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福祿貝爾     
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福祿貝爾概述一、福祿貝爾，德國人，為幼稚園的創始者。生於德國的吐林根(Thuingian)，生後九個月，母逝。父為牧師，無暇照顧，父娶後母，對福氏冷酷待遇，淒零孤獨。二、以花草為兒童；園丁為教師；花園為學校。主張「教育之道無他，為愛與榜樣而已」。三、於1837年，在布朗根堡設立一所幼兒學校，1840年改名為幼稚園，此為世界上第一所幼稚園。四、幼稚園教育之三項基本原則(1) 順應幼兒自我發展：幼兒發展是循序漸進的，不可跳躍，教育者應注重幼兒本性與需要，順應其自然發展使獲均衡的發展。(2) 自發活動：在教師的指導與鼓勵下，...
欲罷不能     
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07.《朱子語類．卷一二．學六．持守》：「須是教義理心重於物欲，如秤令有低昂，即見得義理自端的，自有欲罷不能之意，其於物欲，自無暇及之矣。」
應接不暇     
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參考詞語︰應接無暇注音︰｜ㄥˋ　ㄐ｜ㄝ　ㄨˊ　ㄒ｜ㄚˊ漢語拼音︰yìng jiē wú xiá釋義︰即「應接不暇」。見「應接不暇」條。 01.唐．王維〈晦日游大理書卿城南別業四聲依次用各六韻〉詩其四：「鵲巢結空林，雉雊響幽谷。應接無閒暇，徘徊以躑躅。」　參考詞語︰不暇應接注音︰ㄅㄨˋ　ㄒ｜ㄚˊ　｜ㄥˋ　ㄐ｜ㄝ漢語拼音︰bù xiá yìng jiē釋義︰即「應接不暇」。見「應接不暇」條。 01.清．錢泳《履園叢話．卷二○．園林．長春園》：「赭山當牖，潭水瀠洄，塔影鐘聲，不暇應接，絕似西湖勝。」　參考詞語︰接應不暇注音︰ㄐ｜ㄝ　｜ㄥˋ　ㄅㄨˋ　ㄒ｜ㄚˊ漢語拼音︰jiē yìng bù xiá...
化險為夷     
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吐蕃本是中國西部古老游牧民族羌人的一支，早就和中原的漢人有往來，唐朝時的接觸亦頗為頻繁，太宗貞觀年間，更與唐宗室通婚和親。安史之亂後，唐的國際地位出現了變化，西南防務無暇顧及，自此邊疆民族常乘機侵擾邊境。代宗廣德元年，吐蕃一度攻入長安，使代宗東逃至陝州，後在郭子儀的領兵抗禦下，吐蕃雖然退兵，卻仍時常威脅京畿重地及隴右、劍南諸地。大曆十二年，吐蕃又來犯，朝廷派崔寧應戰，告捷，據史書載：「破吐蕃十萬，斬首八千，生擒九百人。」 韓雲卿〈平蠻頌〉一文即記此事。文中贊頌唐王朝對戰敗部族的處置極為妥當，使為惡者受到應有的懲處，自新者得到適合的嘉勉，「變氛沴為陽煦，化險阻為夷途」，即把原有的災禍之氣轉變成和...
落荒而逃     
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無暇擇道，倉皇逃走。如：「搶匪一聽到警笛聲，嚇得落荒而逃。」
虛張聲勢     
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故意誇大聲威氣勢，用以嚇阻他人。唐．韓愈〈論淮西事宜狀〉：「今聞討伐元濟，人情必有救助之意，然皆闇弱，自保無暇，虛張聲勢，則必有之。」《紅樓夢》第六八回：「告訴他此事，命他託察院，只虛張聲勢，驚嚇而已。」
螳螂捕蟬     
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隻黃雀要吃牠。黃雀則是伸著脖子要啄螳螂，也不知道我在樹下準備把牠射下。牠們三個都只顧眼前的利益，完全無暇顧及身後的危險。」吳王聽了，警覺到有許多國家正對吳國虎視眈眈，恐怕會利用吳國專力伐楚時乘隙進攻，於是便打消攻楚的念頭。由於這個故事，於是有了「螳螂捕蟬，黃雀在後」的成語，與單用「螳螂捕蟬」一語同義。
胡思亂想     
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※◎１《朱子語類．卷一二．學六．持守》學者為學，未問真知1>與力行2>，且要收拾3>此心，令有個頓放處。若收斂4>都在義理上安頓5>，無許多胡思亂想，則久久自於物欲上輕，於義理上重。須是教義理心重於物欲，如秤令有低昂，即見得義理自端的，自有欲罷不能之意，其於物欲，自無暇及之矣。苟操舍存亡之間無所主宰，縱說得，亦何益！ 〔注解〕 (1) 真知：真正的知曉。 (2) 力行：竭力實踐，勉力去做。 (3) 收拾：把散亂的東西加以收袋整理。 (4) 收斂：匯聚。 (5) 安頓：頓放；安置。 ◎２《朱子語類．卷一一三．朱子十．訓門人一》安卿問：「前日先生與廖子晦書云：『道不是有一個物事閃閃爍爍在...
鍾繇     
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中丞，受荀彧舉薦，遷侍中、尚書僕射，封為東武亭侯。建安二年（197年），馬騰、韓遂相爭，曹操因伐呂布無暇分身，上書奏請侍中鍾繇守司隸校尉。鍾繇到長安之後送書給馬騰和韓遂陳述利害，馬和韓臣服獻帝，送子為質。官渡之戰時，送兩千餘馬匹給曹操，曹操譽之為「昔蕭何鎮守關中，足食成軍，亦適當爾」。建安七年，匈奴單於欒提呼廚泉在平陽叛亂，鍾繇率軍圍困，袁尚遣鍾繇外甥河東太守郭援和并州刺史高幹率軍到河東，鍾繇遣參軍張既、馮翊、傅幹說服馬騰來援，馬騰遣子馬超、部下龐德夾擊，斬郭援，降服單於。後因治理洛陽有功，曹操上書封為前軍師。潼關之戰中...
個別差異     
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。但在教育普及之後，接受教育的人數增加，國民都要接受義務教育，教學型態從個別教育走向集體教學，教師已無暇在班級教育中注意到個別差異的問題，容易引發學生學習挫折感，影響教育成效。因此，在班級教學中，首先，教師應充分了解每一位學生的個別差異，逐一加以記錄，分析每個學生他們的優點和缺點；接著，依據學生的長處和短處，設計彈性、多樣教學內容，如實施分組教學、彈性的作業指定方式、不同的學業表現方式以及實施個別指導，讓學生能夠發揮自己的專長，補救自己的缺失，促進潛能發揮。在學校行政措施方面，除可實施年級能力分組教學之外，也可以安排補救...
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