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璇筆
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以鑽石為刀尖，用來切割玻璃的刀具。
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許璇
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許璇(1876～1934)字叔璣，浙江省瑞安縣人。十七歲進入縣學；十九歲補廩膳生；光緒二十八年(1902)前往上海，入南洋公學就學；三十年(1904)，擔任湖北編書局編輯員；次年，任廣東學務公所編纂員，旋即考取公費赴日本留學，進京都第三高等學校；宣統二年(1910)，進東京帝國大學農科；三年後畢業，獲農學士學位，返國應聘至北大，任農科教授兼農場場長之職。
民國三年(1914)，北京大學農科改制為國立北京農業專門學校，仍續任教；十一年(1922)，任代理校長，嗣因學潮離職；次年，回浙江，擔任浙江甲種農業學校校長；未幾，該校改制為農業專科學校，仍任校長職。 民國十三... |
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學生小組成就區分法(STAD)
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效。2.個人表揚:與自己過去的學習做比較，從成功的滿足中，提高個人的學習成效。 參考書目黃政傑、林佩璇(民85)。合作學習。台北市:五南。
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回文
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1.反覆顛倒均能成誦的詩詞。如蘇若蘭〈璇璣圖〉詩的「詩情明顯。怨義興理。辭麗作此。端無終始。」回讀則作「始終無端。此作麗辭。理興義怨。顯明情詩。」
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拼圖法第二代
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評分系統，將學生考試得分，計算其轉換進步分數及小組總分，以進行個人及小組表揚。 參考書目黃政傑、林佩璇(民85)。合作學習。台北市:五南。
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小組遊戲比賽法(TGT)
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現重新調整能力系統。 四、學習表揚依學生到競賽桌比賽所得之分數，統計小組總分。 參考書目黃政傑、林佩璇(民85)。合作學習。台北市:五南。
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合作學習
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學生透過同儕亙動中，從事有意義的學習(王千倖，1996)。此單元活動進行的合作學習種類以黃正傑和林佩璇(1996)分類的其中一種「小組成就區分法」： 小組成就區分法於1978年由R.E.Slavin所發展，是最容易實施的合作學習方式，其實施要素有:(1)全班授課:教師說明內容與展示。(2)分組學習:同儕一起進行討論，合作學習。(3)測驗和團體歷程:提供學生反省自己的學習情形。(4)學習表揚:分為個人表揚與團體表揚。(5)評分方式:以個人進步分數與小組團體表現為評分依據。而教師扮演的角色應為：(1)清楚描述課程目標。(...
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共同學習法
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.提供作業協助。14.教導合作技巧。15.綜合並複習學習內容。16.實施評鑑。 參考書目黃政傑、林佩璇(民85)。合作學習。台北市:五南。
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團體探究法
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力、情意評鑑及動機和投入程度等。評鑑方式盡可能由同學和教師共同編擬，以鼓勵參予 參考書目黃政傑、林佩璇(民85)。合作學習。台北市:五南。
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璣
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2.古代天文儀器「璇璣玉衡」上轉動的部分。如：「璣衡撫辰儀」（清乾隆所製的渾儀）。《書經．舜典》：「在璿璣玉衡，以齊七政。」三國魏．李康〈運命論〉：「天動星迴而辰極猶居其所；璣璇輪轉而衡軸猶執其中。」
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士