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生涯覺知
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「生涯覺知」的概念係根植於人們生涯發展的觀念，因為生涯發展係指個人一生中所扮演各種角色的過程，含有自我認識、自我肯定、自我成長以促成自我實現目標的達成。若以蘇波(D.E. Super)生涯發展階段理論觀之，在成長→試探→建立→維持→衰退等五個階段中，生涯覺知可視為「成長階段」之重點；涵蓋出生至十四歲左右的孩童期。其間可分為：幻想、興趣以及能力三個時期，茲分述如下：
1.幻想期：零至十歲，以需求為主，幻想中的角色扮演與經驗嘗試為其重點。2.興趣期：十一至十二歲，喜好為其參與各種活動的主要考慮因素，並以形成自我觀念。3.能力期：十三至十四歲，能力逐漸展現其重要性，並能考慮到各種工作的... |
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教師生涯階梯
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教師生涯階梯是一種教師職位進階的設計。此種規劃為教師提供一個升遷的管道，使教師在教學生涯中能因能力、特殊貢獻或服務績效而獲得職位、地位的升遷或酬賞與回饋，因此，設計一系列的職務階段，以提高教師的留任意願，並促進教師的專業成長與發展。此種生涯階梯的設計，如一般公司中有職員、課長、經理等序列的職位設計一樣。
教師生涯階梯中的階段（職位），各有其任務。一般而言，大學院校的教師升遷已有明確的設計，其階級大致分為講師、助理教授、副教授與教授，而其工作任務、薪資、任職條件亦均有明確的法定規範。但在國民中、小學中，對於教師均沒有明顯的分級。到一九七○年代以後，美國中、小學的教師生涯階梯的規... |
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生涯決定之社會學習論
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生涯決定之社會學習論源自心理學上班杜拉(A. Bandura)的社會學習理論，認為個人所有的性格與行為傾向主要來自其獨特的學習經驗而非內在的發展或心理歷程，這種學習經驗包含正向與負向增強事件的接觸與認知。
這種觀點並不意謂人完全受環境的制約而成為被動的機體，個人仍具有極大的自主性：個人以其智慧與解決問題能力，了解其週遭的增強作用並加掌握，以配合個人的目標與需要。 依據社會學習理論，個人的生涯決定主要受四類因素的影響：(1)遺傳因素及特殊能力；(2)環境情況及特殊事件；(3)學習經驗；(4)工作取向技能。個人即在此四種因素及其交互作用的影響下，透過經驗的累積與歷練... |
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生涯自我效能
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根據社會學習論(social learning theory)倡導者班杜拉(A. Bandura, 1977)提出的自我效能(self-efficacy)理論，認為個人的效能不是被動的特質，而是自我系統與環境、動機及自我控制機制(self-regulatory mechanism)，以至個人能力與成就等諸多因素交互作用的一種動態性能，而自我效能即指個人對自己從事某項工作或表現某種行為所具有的能力，以及對工作或行為可能達到何種程度的一種主觀評價；簡言之，即個人估計完成某項工作所具有的能力與信心(Taylor & Betz, 1983)。 依班杜拉(1977, 1981)的理論，自我效能的形...
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皮肉生涯
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以性服務作為謀生的工作。如：「過往那段皮肉生涯，對他來說仍記憶猶新。」
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筆墨生涯
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寫作或書畫的生活。如：「數十年的筆墨生涯，倒也頗令人懷念。」
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生涯發展教育
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此頁面分類的主條目是生涯發展教育。
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生涯準備
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「生涯準備」又稱生計準備，是一種職業準備。生涯準備是生涯教育的一個階段，此階段通常開始於高中階段；當學生發現所試探的行業很適合於他們的興趣與能力並願意把它當作其生涯追求的目標時，則他們即可開始生涯準備的階段，其包括職業準備、就業安置及進入工作等步驟。
高級中學職業類科、高級職業學校、高級職業學校附設之延教班、專科學校、大學和職業訓練中心等，都屬於職業生涯準備的學習環境。例如在高級職業學校中，學生依據自己的興趣選擇科別，如電機科、資訊科、機工科、製圖科、汽修科等，學校依學生所選擇之科別分別傳授學生相關理論與技術，學生經過這些訓練之後，具備了就業之能力，因此學校是學生生涯準備的環... |
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生涯專精
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「生涯專精」係個體生涯過程中的最後一個階段，當個體經過生涯覺知、生涯試探及生涯準備等生涯發展階段，投入就業市場後，即謂其已進入生涯專精的階段。
一般人經過生涯發展階段後，已具備工作之基礎能力，但並未具備滿足工作崗位上工作專精之能力。在生涯專精階段，其任務就是藉由工作崗位訓練、工作外訓練或其它的訓練方式來增進個人工作能力及專業知識，使其能滿足工作崗位上之工作要求，並進而提高工作效率及工作生產力。 在生涯專精的階段，個人由於專精程度的提升，對公司而言，將改善人力之素質，增加公司之生產力，對其個人而言，其薪資將有所增加，並在其專精程度達到某一標準後，個人職位將會有所晉... |
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生涯計畫
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生涯計畫是生涯輔導過程中的一環，當個體選擇了一個暫時性的生涯目標之後，即可據此目標擬定計畫，以促進目標實現的可能性。計畫的程序或許類似，但由於每個人都是獨特的個體，有其特殊的需求及考慮，所以擬訂計畫的過程中，輔導員要注意個體特別的要求及狀況。在發展一分計畫時，可由下列幾個向度考量之：
1.描繪目前的狀況及未來的目標：具體描繪出個體目前的狀況（包括健康、家庭、經濟、教育背景、工作經驗等）及對未來的期待，可明顯看到若要達到目標，待努力的方向。2.了解需要達到的標準：許多目標的達成必須先具備一定的資格及水準，因此個體需要明確了解並預留充分的時間做準備或訓練，使自己符合要求。3.列出所有... |
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貓頭鷹博士