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不朽     
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永不磨滅。《文選．曹丕．典論論文》：「蓋文章經國之大業，不朽之盛事。」《儒林外史》第四○回：「這是小弟半生事跡，專求老先生大筆，或作一篇文，或作幾首詩，以垂不朽。」
有聲有色     
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「有聲」本《詩經．大雅．文王有聲》：「文王有聲，遹駿有聲。」是說文王非常有聲譽。「有聲有色」一語則見於宋朝汪藻的〈翠微堂記〉，他記敘自己退職隱居後，寄情山水，領悟到「世之有聲有色者，未有不爭而得，亦未有不終磨滅者」，意思是說：擁有名聲和貴位的人，都必須不斷地爭奪才能得到，而且將會消失。他以為只有山水帶給人的快樂，不須爭奪，並且可以長存心中。後來「有聲有色」這句成語，不只用來形容人，還可以用在形容事物的豐富多采。如《老殘遊記》第七回：「若求在上官面上討好，做得烈烈轟轟，有聲有色，則只有依玉公辦法，所謂逼民為盜也。」至於明．謝榛《四溟詩話》卷二：「謝靈運『池塘生春草』，造語天然，清景可畫，有聲有色...
消失     
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消逝不見。如：「他的身影消失在黑暗的角落。」「這份激情瞬間便消失得無影無蹤。」
韋應物     
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…馮少府　　仲月景氣佳，東林一登曆。中有故人詩，淒涼在高壁。　　精思長懸世，音容已歸寂。墨澤傳灑餘，磨滅親翰跡。　　平生忽如夢，百事皆成昔。結騎京華年，揮文篋笥積。　　朝廷重英彥，時輩分圭璧。永謝柏梁陪，獨闕金門籍。　　方嬰存歿感，豈暇林泉適。雨餘山景寒，風散花光夕。　　新知雖滿堂，故情誰能覿。唯當同時友，緘寄空淒戚。　同李二過亡友鄭子故第（李與之故，非予所識）　　客車名未滅，沒世恨應長。斜月知何照，幽林判自芳。　　故人驚逝水，寒雀噪空牆。不是平生舊，遺蹤要可傷。　話舊（亭中對兄姊話蘭陵崇賢懷真已來故事，泫然而作）　　存...
亞理士多德     
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拉圖偉大的精神及思想傳統，並且進一步將之發揚光大，對於整個西方的精神文明以及學術文化的奠基，有著不可磨滅的貢獻。 參考資料徐宗林(1975)。西洋教育思想史。台北：文景。林玉体(1995)。西洋教育思想史。台北：三民。林逢祺、洪仁進（2008）。教師哲學 哲學中的教師圖像。台北，五南。
人窮志不窮     
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雖然生活貧困，志氣卻不被磨滅。如：「我人窮志不窮，絕不會向人搖尾乞憐。」
殘缺     
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缺壞而不完整、不完備。唐．賈至〈虙子賤碑頌〉：「古碑殘缺，苔篆磨滅。」宋．歐陽修〈五代史記一行傳敘〉：「求之傳記，而亂世崩離，文字殘缺，不可復得。」
關鍵期     
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了也不會遺忘。然而銘印現象是不可逆轉的，而且只會發生一次，影響力就像潛意識一樣始終會存在著，很難完全磨滅。 關鍵期的特徵通常幼兒在關鍵期的表現就是對某種事物產生濃厚的、持久的興趣，在感興趣的方面也會有很好的表現。 關鍵期的教育意義從近年來特別重視幼兒教育可知，「教育的適切性」說明了教育需配合發展的程序，例如上述所說的關鍵期，教育也應該在適時、適地與適當教學方法的條件下進行，幼兒教育才能有事半功倍之效。 關鍵字中文關鍵字：關鍵期英文關鍵字：critical period 參考資料何薇玲著。幼兒發展與輔導，2012年七版，頁...
金相玉質     
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內外俱美。本為王逸對屈原作品的思想內容和藝術形式給予完美的評價。語出《楚辭．王逸．離騷章句序》：「所謂金相玉質，百世無匹，名垂罔極，永不刊滅者矣。」後用以形容人、物或文的內外兼美，尊貴而永不磨滅。《周書．卷二三．蘇綽傳》：「若刀筆之中而得志行，是則金相玉質，內外俱美，實為人寶也。」也作「玉質金相」。
長存     
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相反詞：磨滅
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