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試題種類
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此學生無法利用猜測的方式去試寫出答案，但在此類型下也有些許之缺點，首先為評分的困難程度，因學生會寫出算式以及計算過程最後則寫下答案，但當學生於計算過程中出錯時，是否要扣一題二十分的分數，又或者要分段給分，這是在評分上模稜兩可之處，因此在問答題的給分上具有相當的主觀意識，而顯得此分數變得較為不可靠。第二為問答題的作答時間需較久，且配分比重較高，因此在測驗上抽樣機率較為不當，無法正確檢測出學生是否完整了解此單元之概念。最後則為在問答題上，對於問題的措辭須加以謹慎，常因學生誤解題意，而導致回答方向錯誤，使得被扣許多分數，以上為...
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恆等式
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之學生，因此當放入恆等式之概念時，其能較快吸收，並且清楚了解兩者之差別。 等式所謂等式即為含有等號的算式，此時應特別注意為算式，因此其式子包含運算的概念，舉例而言X+7=10是利用X=10-7移項後則可解出X=3，或者3X=15利用X=15除以3則可求出X=5，或者X/6=2時將6乘過去後得到X=2*6=12，因此在上述式子中，皆為等式之概念，即為透過有效的運算，且具備等號的式子中，進而求出X真正的解。 恆等式所謂恆等式意思為左右兩邊恆相等，此種等...
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公式
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1.數學問題中所設諸數，用文字表示其解得的具體結果，可適合於相類問題的算式，稱為「公式」。
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數學教育目標
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上，主要可分為三個領域來講述，分別為知識、技能以及情意。在知識與技能方面，可透過教材內容、符號以及計算式子等等方式，來教導學生每單元之概念，因此其內容較具體且明確，但在情義領域上，其涵蓋的範圍較廣，因此也較為抽象，而學生在理解上相對會困難些許。 教育目標 知識技能領域1.建構數學知識：此目標是主張知識的獲取是與外在環境互動之結果，因此在數學教育上，老師應適時安排活動，讓學生能動手操作，並且同儕間相互討論或者批判，以激發兒童的知識與認知能力，使得學習到數學的基礎概念與原理。2.以數學語言溝通：此式數學的特性之一，利用明確的...
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分數計算
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等分後，即應導入1/3為三等份等等概念。舉例而言，將300元平分成三等份，解釋成300相當於三分，則算式為300/3，平分成兩等份時，300相當於兩份，則為300/2，而當平分成半分，則應解釋300相當於半分，因此一份為300/(1/2)，透過如此循序漸進，即可讓學生理解到除數越小而商卻越大的情境。 分數除法相除當某數除以一個分數時，因先教導除法其實可用乘式來計算，舉例而言，2/3公斤的白糖裝成一包，而3/4公斤可裝成幾包？因此當2/3與3/4應先通分為12，在圖上則可分成12方格，而2/3則變為8/12，3/4則變為9...
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Visual_Basic
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式發行。新加入的功能：自動實作屬性集合初始化不需要在代碼斷行書寫時輸入底線「_」更好的lambda運算式支援更好地與Python及Ruby等動態語言的互通操作Visual Basic .NET 2002(7.0) 及以後的版本執行在 .NET Framework 環境下。 由VB衍生的語言微軟開發了一系列有關VB的指令碼語言：Visual Basic for Applications，即VBA，包含在微軟的應用程式中（比如Microsoft Office），以及類別似WordPerfect Office這樣第三方的產品裡...
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加法教學
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例而言，上述中的紙牌內容可換成數字，使學生在看到數字後能聯想到具體物，以利後續計算。5. 認識數字計算式：此過程是教導學生在一串問題中，簡化成一個簡單的計算式子。舉例而言，上述曾提過五顆紅蘋果與六顆青蘋果總共有幾顆的例子，而在此階段中，教導學生能在第一時間寫出5+6的式子，因此在計算式的過程中，老師須督促學生反覆的練習，以熟悉計算模式。(註1) 關鍵字中文關鍵字：加法教學英文...
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式子
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2.簡明的例子。如科學上的算式、公式等，在指稱或解說時，稱為「式子」。
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運算
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計算，依照數學法則，求出算題或算式的結果。如：「以下題目請寫出運算過程。」
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進位加法
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終目標即希望學生能以思考來做練習題，或者運用心算卡等等方式。另外在熟練算法時，應鼓勵學生多多開口念出算式，即將語言內化成自己的記憶。 關鍵字中文關鍵字：進位加法英文關鍵字：Add carry 參考資料註1劉秋木/著。國小數學科教學研究，1996年初版，頁305~309，五南圖書出版有限公司。註2李嘉淦/著。中學數學科教材教法，1986年初版，頁249~256。千華出版公司。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士