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罅漏
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裂縫、漏洞。唐．韓愈〈進學解〉：「補苴罅漏，張皇幽眇。」宋．蘇軾〈錢塘六井記〉：「於是發溝易甃，完緝罅漏，而相國之水大至。」
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嗜古不化
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此處所列為「食古不化」之典故說明，提供參考。「食古不化」原或作「食生不化」。閰爾梅在為《破山和尚語錄》所寫的序言中提及：要以文字來傳達知識是一件很不容易的事。既想言辭精要，又希望沒有缺漏；既想用字絕妙，又希望容易了解。一味的依循往例，就沒有創新；提出驚人的議論，則恐無根據；援用古人的見解，又怕沒有變通。所以特別為《語錄》寫序，以讚揚其典雅脫俗之文風。「食古不化」這句成語，可能就從這裡的「援古恐其食生不化也」演變而出，用來比喻一味守舊而不知變通。出現「食古不化」書證如《四庫全書總目提要．卷一七一．集部．別集類二四．空同集》：「平心而論，其詩才力富健，實足以籠罩一時，而古體必漢魏，近體必盛唐，句擬...
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填補
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2.將缺漏之處填實補滿。如：「這條馬路到處都是坑洞，實在應該立刻派人來填補，以免發生危險。」
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數學教育原則
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重要特徵。教師和課程發展者明白數學課程在不同年級的內容安排是很重要的。如果沒有一個全面的安排，重複和缺漏是無法避免的。 教學原則學生所學的完全取決於老師每天在教室裡所教授的內容。為了提供高品質的數學教育，老師必須深刻地理解所要教的數學，並且理解學生是怎樣學習數學的，包括清楚的察覺學生在數學方面的進展。選擇能促進學習的教學課業和策略。教師的行動應鼓勵學生思考提問、解決問題，以及討論他們的想法、策略和解題方法。 學習原則學習原則建立在兩個基本觀點上：1. 數學理解尤為重要。今天的數學不僅要求計算能力，而且還要求數學思考和推理...
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郭公
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2.春秋莊公二十四年的經文中記載：「冬，戎侵曹，曹羈出奔陳，赤歸于曹。郭公。」但「郭公」以下闕文，所以晉．杜預．注：「無傳，蓋經闕誤也。」見《春秋．莊公二十四年》。後遂借指文獻上的缺漏。
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夏五郭公
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比喻缺漏的文字。參見「郭公夏五」條。
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補闕
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1.填補缺漏，匡正錯失。《晉書．卷三六．張華傳》：「華遂盡忠匡輔，彌縫補闕，雖當闇主虐后之朝，而海內晏然，華之功也。」
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補缺拾遺
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補正缺失，彌補遺漏。《後漢書．卷二六．伏侯宋蔡馮趙牟韋列傳．伏湛》：「柱石之臣，宜居輔弼，出入禁門，補缺拾遺。」
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補苴
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彌補缺漏。唐．韓愈〈進學解〉：「補苴罅漏，張皇幽眇。」
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補缺
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2.彌補缺漏。《漢書．卷九六．西域傳下．渠犁傳》：「當今務在禁苛暴，止擅賦，力本農，脩馬復令，以補缺，毋乏武備而已。」
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貓頭鷹博士