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分崩離析
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孔子是春秋的賢人，於魯國從政時，魯國大治。後因政治理念與國君不合，周遊列國十三年，卻未受到其他國君的重用。晚年返回魯國，致力於古代典籍的整理。孔子秉持「有教無類」的精神，開平民教育的先河，門下有弟子三千人。孔門後學記錄孔子應答弟子、時人以及弟子間的問答之語，而成《論語》一書，其中可見孔子思想的脈絡，以及他的治學方式。在〈季氏〉篇中記載，由於季氏要攻打顓臾，所以輔佐季氏的子路和冉求來請教孔子的意見。孔子回答：「一個國家如果財富平均，人民就不虞匱乏；如果上下和睦，人民就能安居樂業；國家之內沒有禍亂，就不會傾覆。如果他國的人民不服，那就以德行感化他們，使他們來歸。他們來歸之後，就要使他們安定。如今你...
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見義勇為
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孔子是春秋的賢人，於魯國從政時，魯國大治。後因政治理念與國君不合，周遊列國十三年，卻未受到其他國君的重用。晚年返回魯國，致力於古代典籍的整理，並且秉持「有教無類」的精神，開平民教育的先河，門下有弟子三千人。孔子十分強調「勇」的重要性，例如在《論語．憲問》中，孔子曾說︰「仁者，必有勇。」意思就是說，仁者重視正道而輕忽生命，見到合乎正道的事情，一定會勇於實行。又說「勇者不懼」，即是說勇敢的人無所恐懼。而在所引典源《論語．為政》中，孔子則說︰「見義不為，無勇也。」綜上所述，可知一個君子如果見到正道所當行之事，必然會勇敢地去做，要是因為害怕而不去做，那就不配稱為勇敢，只是一個怯懦的人。後來「見義勇為」...
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得寸進尺
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攻強齊，非計也。少出師，則不足以傷齊，多之則害於秦。臣意王之計欲少出師，而悉韓、魏之兵則不義矣。今見與國之不可親，越人之國而攻，可乎？疏於計矣！昔者，齊人伐楚，戰勝，破軍殺將，再辟千里，膚寸之地無得者，豈齊不欲地哉！形弗能有也。諸侯見齊之罷露，君臣之不親，舉兵而伐之，主辱軍破，為天下笑。所以然者，以其伐楚而肥韓、魏也。此所謂藉賊兵而齎盜食者也。王不如遠交而近攻，得寸則王之寸，得尺亦王之尺也。今舍1>此而遠攻，不亦繆2>乎？且昔者，中山之地，方五百里，趙獨擅之，功成、名立、利附，則天下莫能害。今韓、魏，中國之處，而天下之樞也。王若欲霸，必親中國而以為天下樞，以威楚、趙。趙彊則楚附，楚彊則趙附。楚...
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英法聯軍
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失去與外國商品競爭的工業能力。(7)駐使北京。這七項條款迫使中國放棄從前的天朝觀，被納入國際政治社會與國際市場圈，與西洋各國平等來往。 關鍵字中文關鍵字：天津條約、北京條約英文關鍵字：Treaty of Tientsin、Convention of Peking 出處李永熾/著。中國全集2歷史中國，1982年出版，頁242~243。錦繡出版社有限公司。
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鑲嵌理論
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組織間的不同社會關係、社會規範或隱而不宣的潛規則，法律規範等都會影響我們的經濟決策跟行為，對經濟結構與國家經濟的生存型態產生偌大影響，而並非全然如古典經濟學或新自由主義經濟學所主張的供需法則及自我利益最大化會讓完全理性主導經濟行為。沙朗•佐金跟保羅•迪馬喬曾進一步細分經濟活動的四種鑲嵌：認知、文化、結構跟政治。其中結構鑲嵌即是格蘭諾維特所指出的經濟活動容易被人際網路結構(interpersonal network)所影響，其中包括人與人、組織與組織間的經濟互動。例如：一位攝影師身處兩個不同的攝影圈人際結構洞，便有可能感受...
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志工
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2001年為國際志工年。聯合國志願服務工作方案的推動是國際志願服務日的一項重點，經由方案邀約不同的參與國家，提供可以提昇資源的媒介，以便能進一步提昇及宣傳志願服務工作，並藉此鼓勵更多人加入。（註4） 資料來源註1. 教育部新編國語字典 http://dict.revised.moe.edu.tw/註2. 孫韻惇、尤碧霞，〈志工的社會價值分析〉 http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/72/72/72-15.htm註3. 內政部志願服務資訊網 http://vol.moi.gov.tw/vol...
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立成功大學教育研究所碩士論文，未出版，台南市。蘇素美（民82）。刺激尋求動機、親子關係、學校環境知覺與國中生偏差行為關係之研究。中華輔導學報，1，90-130 。
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中美建交
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續孤立中國，並不能維持真正的和平。」於1971年2月25日的外交咨文中，雖然尼克森表示美國將繼續保證與國府的條約約定，但已將「共產中國」的字眼改以正式國名「中華人民共和國」來稱呼。3月6日，助理國務卿格林在記者會上表示，「排除中國，將不可能進行國際對話和解決國際問題」，闡明美國政府希望與中國改善關係的立場。另一方面，由於中蘇之間出現摩擦，北京當局也開始重新檢討中美關係的基本結構。雖然美國曾因介入高棉戰爭使得中美關係再次冷卻，但因為第25屆聯合國大會各國的動向，以及中南半島戰爭的固定化，以及美軍也確實依「尼克森主義」撤退，...
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富可敵國
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個人擁有的財富可與國家資財相比。形容極為富有。《鏡花緣》第六四回：「蓋卞濱自他祖父遺下家業，到他手裡，單以各處田地而論，已有一萬餘頃，其餘可想而知，真是富可敵國。」
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完全中學
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中學制度。 定義完全中學(complete school)係指在一學校行政系統中包含國中、高中部，其與國中、高中各自獨立的學校行政系統不同：完全中學合併於一校當中運作，而後者則分別設立，獨立運作。我國近年教育環境基於學生人數劇降，導致招生不足，加上高中教育需求增擴，且學校區域分佈較為不均，因此已經將部分國中改制為完全中學，例如：台北市的永春國中、和平國中等改制為高級中學附設國中部，即是提供學生和家長另一種教育選擇機會。完全中學課程與教學多半強調一貫制與多樣性，透過國、高中一併學制的實施，期望促進教育發展的平衡。 完全中學...
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