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格
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欄、框。如：「格子」、「方格」、「空格」。
阻礙、牴觸。如：「格格不入」。
標準。如：「格言」、「體格」、「及格」、「價格」、「資格」、「嚴格」。
人的品德或氣質。如：「品格」、「性格」、「人格」。
打鬥、擊殺。如：「格鬥」、「格殺」。
量詞。A>用於計算容器刻度的單位。如：「感冒藥水每次喝一格，三餐飯後服用。」B>用於計算架子分層的單位。如：「那本書放在書架的第三格。」
姓。
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拉
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牽、扯。如：「拉車」、「拉扯」、「拉鈴」。
延長。如：「拉長」。
撮合、聯絡使接近。如：「拉攏」、「拉關係」、「拉生意」。
幫助。如：「拉他一把」。
排泄。如：「拉肚子」、「拉屎」。
一種演奏方法。如：「拉胡琴」、「拉小提琴」。
拉拔：撫養。如：「她辛辛苦苦的把兩個小孩拉拔長大。」
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認知治療法（cognitive_therapy）
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。如我未來一定沒有工作。4. 合作經驗療法：此為Beck認知治療法中合作的治療歷程，是指諮商師會運用蘇格拉底式對話，用開放性問句協助當事人覺察、反思個人信念後，建構自己的理論。諮商師與當事人建立平等合作的治療關係，來檢驗當事人的認知信念的正確性，以及對自己生活的影響程度。治療性的改變是來自當事人自己在治療過程中蒐集矛盾的正具，並面質自己的錯誤信念，進而做正確評估和修正。 認知治療法強調幫助當事人自己探索錯誤概念，而非像REBT的治療者般具指導性，示範理性的思考方式。 關鍵字中文關鍵字：認知治療法英文關鍵字：（cognit...
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永恆主義
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能引導學生進行討論。在永恆主義的觀點中，教學是鼓勵學生討論、引發其理性能力的一門藝術。教學基本上基於蘇格拉底的方法：口投詳述、演講與解釋。 「派代亞」計畫(The Paideia Program) 「派代亞計畫」係永恆主義教育理論的實踐計畫，其主旨在培養博雅的全人心靈。主要由阿德勒在1982年領導的「派代亞小組」發表「派代亞計畫」，位中學規劃了基本的學校教育，嘗試將永恆主義的教育關落實於中小學層次。(陳嘉陽，2012) 中英文關鍵字中文關鍵字：永恆主義英文關鍵字：Perennialism 參考資料Allan C.Orn...
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啟發式教學法
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.2.1 預備:3.2.2 提示:3.2.3 聯合:3.2.4 總括:3.2.5 應用: 由來源自於蘇格拉底的反詰法：用反覆問答方式來教導學生，直到學生懂為止。 解釋由教師提出問題，使學生們思考如何解決問題、解決方式的缺點、改進等，使經驗逐漸擴張，思想更為靈活。 分類 海爾巴特的-四段教學法 明瞭:由教師提供教材，使學生更能了解學習的內容。 聯合:使學生將學習之內容與生活週遭經驗有所結合，以便作為學習新教材的類化基礎。 系統:使學生了解新教材與日常生活經驗間的關係。 方法:使學生獲得的知識，經由思考而應用在生活上。 戚勒...
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理性主義
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由理性所支配的觀點（這種觀點被歐洲理性主義者以及類似的經驗主義者所認同）。目錄1 唯理主義者1.1 蘇格拉底2 參考資料3 外部連結4 以上資料來源 唯理主義者唯理主義是哈耶克（Frederich von Hayek）經常使用的概念，主要用以指代過分強調理性的經濟學等社會科學流派。以哈耶克為代表的奧地利經濟學派認為，人的理性是有限度的，不可能完全認知世界。如果片面強調人的理性，而忽視實際，必然導向聽起來美妙，卻不可實行的烏托邦。認為人可以獲知如總需求的具體數值，計算出精確的社會總供給，從而編制生產計劃，廢除市場、實行計劃...
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亞理士多德
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：因練習技藝而變成技藝匠，因建築而成建築師，因有公正行為而成為公正人士，只說而不行，不訴諸實踐，如同蘇格拉底所言，並非真知僅是知的淺。二是理論理性(theoretical reason)，指因純粹知而知，本身是一種超越實體的冥想，除了知之外別無目的，也一無所求。亞氏認為此種境界，最是幸福，此種心靈，終將不朽。其中「思考」本身就是理論理性的要素。用「四因說」來解釋事物從潛能到現實狀態的變化。這四種原因分別是質料因(material cause)：是指一物被創造所從出的成分(the elements out of which...
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古今中外
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截至目前為止，最廣泛的時間和空間。如：「孔子與蘇格拉底是古今中外著名的大思想家。」《清史稿．卷一○七．選舉志二》：「古今中外，學術不同，其所以致用則一。歐、美、日本諸邦現行制度，頗與中國古昔盛時良法相同。」
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亞里斯多德
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亞里斯多德（Aristotélēs 384-322B.C）是希臘三哲人中的最後一位，柏拉圖的學生，被譽為「古希臘哲學的集大成與西方哲學的奠基者」、「邏輯與科學之父」，和蘇格拉底、柏拉圖並稱為「希臘三哲」。亞里斯多德所創之學派又稱為「繞廊學派」。 關鍵字中文關鍵字：亞里斯多德英文關鍵字：Aristotélēs
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問答教學法
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問答是教學上之一種技術，也是教學上之一種方法，此方法通常以教師為中心，由教師有計畫的提出各種問題，令學生作答，而後由學生及教師共同訂正或補充之。目錄1 種類2 功用3 發問技巧4 關鍵字5 參考資料 種類1.教授性問答法:已發問誘導學生若明若昧的思想，以達教育者預定之目的。西洋創始者為蘇格拉底，為問答法中最重要之一種方法。2.複習性問答法:由發問以分解學生舊有思想，使之重複湧現一是，以促進其類化作用。3.試驗性問答法:其目的為考查學生舊有知識之程度，以決定新教學之方向，並未考查學生對於新教材之理解程度，以觀教師自身教學方...
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