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國家學歷頒授委員會（英國）     
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　　一九六三年〔魯賓斯報告書〕(Robbins Report)建議高等教育體系應協調一致，且個人學術等級的評量不應以所習學科而定，而應以學術成就為標準，故建議成立一國家機構以鑑定之。據此，英國乃於一九六四年成立了國家學歷頒授委員會(CNAA)。
　　委員會主要頒發完成非大學之繼續教育或高等教育機構所提供的課程，且具備相當能力或標準者學位之機構；一九七四年之後國家學歷頒授委員會的學位包含商業、藝術設計及管理研究方面之證書學位。
〔國家教育委員會行政法規、規章頒布辦法〕（大陸地區）     
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　　〔國家教育委員會行政法規、規章頒布辦法〕由國家教育委員會於一九八九年三月十七日發布，同年四月一日施行。目的為改進行政法規、規章發布工作，提高行政法規、規章的權威性、嚴肅性和時效性，使行政法規、規章能夠及時為社會和公眾知曉，便於國家機關、社會團體、企業事業單位及全體公民執行和遵守。國家教育委員會依照授權和職權發布行政法規、規章的辦法，其主要內容如下：
　　1.經國務院批准、授權國家教育委員會發布的行政法規，由國家教育委員會主任簽署發布令。
　　2.國家教育委員會根據法律、行政法規的規定，在職權範圍內發布的規章，由國家教育委員會主任簽署發布令。
　　3.行政法規、...
〔欽頒太學訓飭士子文〕     
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　　〔欽頒太學訓飭士子文〕為清乾隆五年(1740)訂頒，用以訓導太學生及士子為學之態度與方針；勒石於太學（國子監），並頒發給各省學官。其文如次：
　　士為四民之首，而太學者，教化所先，四方於是觀型焉。比者聚生徒而教育之，董以師儒，舉古人之成法規條，亦既詳備矣。獨是科名聲利之習，深入人心，積重難返；士子所為汲汲皇皇者，唯是之求，而未嘗有志於聖賢之道。不知國家以經義取士，使多士由聖賢之言體聖賢之心，正欲使之為聖賢之徒，而豈沾沾焉文藝之末哉。
　　朱子〔同安縣諭學者〕云：「學以為己。今之世，父所以詔其子，兄所以勉其弟，師所以教其弟子，弟子之所以學，舍科舉之業則無為也。使古人之學止...
馬斯洛需求層次理論     
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己名利而賺錢，或是捐款。• 激勵措施：公開獎勵和表揚，強調工作任務的艱巨性以及成功所需要的高超技巧，頒發榮譽獎章、在公司刊物發表文章表揚、優秀員工光榮榜。(五)自我實現需求自我實現需求（Self-actualization），是最高層次的需求，包括針對於真善美至高人生境界獲得的需求，因此前面四項需求都能滿足，最高層次的需求方能相繼產生，是一種衍生性需求，如：自我實現，發揮潛能等。• 缺乏自我實現需求的特徵：覺得自己的生活被空虛感給推動著，要自己去做一些身為一個「人」應該在這世上做的事，極需要有讓他能更充實自己的事物、尤其...
克紹箕裘     
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hī shào釋義︰猶「克紹箕裘」。見「克紹箕裘」條。 01.宋．張擴〈賀范內翰啟〉：「側聞雨露之頒，咸喜箕裘之紹。」　參考詞語︰箕裘相繼注音︰ㄐ｜　ㄑ｜ㄡˊ　ㄒ｜ㄤ　ㄐ｜ˋ漢語拼音︰jī qiú xiāng jì釋義︰猶「克紹箕裘」。見「克紹箕裘」條。 01.明．姚茂良《精忠記．第二齣》：「休誇琴瑟調宜，願百年奕葉傳芳，好兒孫箕裘相繼。」　參考詞語︰箕裘不墜注音︰ㄐ｜　ㄑ｜ㄡˊ　ㄅㄨˋ　ㄓㄨㄟˋ漢語拼音︰jī qiú bù zhuì釋義︰後人能夠繼承先人的事業而不至於中斷。見「克紹箕裘」條。 01.清．陸隴其〈答柏鄉魏荔彤書〉：「知足下留心正學，師門箕裘不墜，喜何如之！」
未雨綢繆     
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02.清．陸隴其〈答川沙王守備〉：「茲承教，并將禁條頒示，具見親臺留意巡防，未雨綢繆之思，不獨裨益疆圉，即弟輩亦叨庇多矣。」
於     
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3.向。《論語．學而》：「子禽問於子貢。」《明史．卷二．太祖本紀二》：「丙子，頒即位詔於天下。」
賜     
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2.頒發。三國魏．曹植〈應詔詩〉：「嘉詔未賜，朝覲莫從。」
門庭若市     
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受到的蒙蔽必然很多。」齊威王聽了覺得有道理，於是下令：「寡人有過，敢直言進諫的人就給予獎賞。」命令一頒布，大臣們紛紛進諫，一時之間往來門庭的人很多，像市集一般熱鬧。數月後，仍然不時有人進諫。一年後，雖想進言，可是已經沒有什麼可以勸諫的了。燕國、趙國、韓國、魏國知道這件事後，都來齊國朝見。原文中的「門庭若市」即用來比喻上門來的人很多。
注音符號     
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標注漢字字音的符號。分為二式：第一式即民國七年由教育部頒布推行的注音字母ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ等；第二式於民國七十五年公告，取代民國十七年制訂的「國語羅馬字」，仍用ａ、ｂ、ｃ等來譯漢字的音。