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建構教學
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建構教學（constructivist teaching）目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義又稱『建構主義教學』，這教學方法認為個體和外界環境互動過程中，會根據自己已有的知識來理解週遭的環境，所以個體知識的形成是主動建構而非被動的接受。因此，教師應該提供一種有利於學生主動建構知識的環境，幫助學生自我學習與成長。 內容說明建構主義取向在過去並未獲得適當的評價。這是因為，大家普遍認為遊戲的過程似乎是無目的性的，並且在孩童的學習過程中不具有重要性。但是讓皮亞傑對這種傳統看法提出異議。他認為，遊戲在孩童的認知發...
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皮亞傑
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平衡是同化和順化之間的聯繫。第二種平衡是個體基模中子系統的平衡。第三種平衡是一種調節個體部分知識與整體知識之間關係的平衡。雖然皮亞傑的理論有部份跟維高斯基(Vygotzky)的理論相似，但相信皮亞傑的理論應該跟維高斯基的理論沒有關連。皮亞傑本身是一個海洋生物學家，據他所說，他的理論來自於對自己女兒生活的觀察。
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幼兒認知基模
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得知識，如皮亞傑的感覺動作期。形像表徵（iconic representation）：指兒童經由對物體知覺留在記憶中的心像（mental image），或靠照片圖形等，即可獲得知識，如具體運思期。而符號表徵（symbolic representation）：是指運用符號、語言文字為依據的求知方式，如形式運思期。至於奧蘇貝爾，則提出意義學習論（meaningful learning），認為有意義的學習只能產生於在學生已有充分的先備知識基礎上教他們學習新的知識。換言之，只有配合學生能力與經驗的教學，學生們才會產生有意義的學習...
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讀報教育
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書，在教室上課時使用，它可以取代課本，也可以彌補教科書的不足、不新，目的在於教導學科知識，不是教導媒體知識。簡言之，讀報教育主要是運用報紙當作閱讀及寫作之教材所進行的教學活動。以學生感到興趣及適合學生閱讀程度的文章，當作閱讀教材的一種有系統的教學活動。 參考文獻張學喜（2005）。臺灣讀報教育的新紀元。讀報教育指南：2。臺北：國語日報社。鍾青青（2010）。以心智圖輔助讀報提升國小六年級學生寫作能力之研究。新竹縣教育研究發展暨網路中心研究。計畫編號：98上補01。馮季媚（2006）。讀報教育指南。國語日報社。楊育民（20...
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蒙田
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視野。(4)學習外語有事半功倍之效，語言是一種習慣。(5)旅行可以充實歷史、底裡、犉、社會及自然等具體知識。(6)蒙田用學的眼光看旅行，他說人生如旅途，無起始亦無終點，其本身是過程也是目的。 8.教師的重要性： 蒙田期望的教師不是一個「填滿記憶」(a well-filled head)的頭腦，而是依個「發展良好」(a well-made head)的人。品德與見解優越的人。 9.個別化教學法(individualized training) 個別化教學能夠兼顧到學習者的能力與興趣。 帶給後世的影響一、蒙田的懷疑色...
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視覺懸崖
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研究剛出生的嬰兒或幼小動物，是否具有深度知覺能力的實驗情境。此種實驗設計是由心裡學家Gibson和Walk於一九六○年所設計的，其研究證實六個月以上的嬰兒或幼小動物爬到床邊即自行停止，可知其立體知覺已經形成。
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一體
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3.全體。如：「一體遵照」。《西遊記》第四回：「自此以後，只稱我為齊天大聖，不許再稱大王。亦可傳與各洞妖王，一體知悉。」
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凋弊
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衰敗困苦。《五代史平話．周史．卷上》：「體知河北諸郡，頻年兵革，凋弊已甚。」《初刻拍案驚奇》卷九：「今日見別人的女兒，多與了富貴之家，反是他女婿家裡凋弊了。」也作「凋敝」、「彫敝」。
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