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數學教育原則
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原則平權原則要求對所有的學生都有很高的期待。所有的學生都應有同等的機會和支援，「不管他們的性格、背景或者是身體素質如何」。對所有的學生都有很高的期待，和其他原則和文件都是一致的。 課程原則連貫性是指課程設置和日常教學中，圍繞數學的「重大概念」（big ideas )，學生必須意識到數學是一個整體，不是孤立的片段。如果數學觀念能有效用於發展其他的思維，聯繫各種思維或顯示數學是人類文化活動的成品，它們就顯得非常重要，這並不是說要有一個「最好」的課程配買，或者
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量的意義
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，其所得的量是可比較的，舉例而言面積為10與20平方公尺的兩塊土地，可比較出20平方公尺的土地較大。或者兩個具體物的量可比較大小，例如鉛筆的長短，或是兩顆蘋果的大小。4. 測量通常有誤差：當測量時，其得到之結果並非皆是整數，或者其結果並非完全正確，因此其測量通常為大約，皆會存在一定的誤差值。而當其選擇越小的單位來測量時，其所得的誤差則越小，因此可稱為其測量的精密度越高。(註2) 關鍵字中文關鍵字：量的意義英文關鍵字：The meaning of q...
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對稱形
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對稱形(Symmetry pattern)目錄1 自然界對稱2 對稱類型3 人的身體4 關鍵字5 參考資料 自然界對稱在現實生活中，許多日常用品，或者生物，建築等等都呈現對稱的樣貌，尤其在生物界更是特別明顯。舉例而言，蝴蝶、鳥、花、蜻蜓、兔子等等皆是呈現左右對稱的形體，而在人類的臉及身體上，也幾乎是呈現對稱形狀，可看出對稱形對於人類生活的重要性。隨著科技的發展，科學家也進而歸納出對稱形對人類之影響，對稱形於外觀看起來呈現較美麗且穩定的狀態，此將有助於安定人心之效。(註1) 對稱類型首先可分為平面對稱以及立體對稱兩大類型，...
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敬奉
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1.恭敬地遵從與奉行。《左傳．宣公十五年》：「後之人或者將敬奉德義，以事神人，而申固其命。」《宋史．卷四三七．儒林列傳七．魏了翁》：「復為文諭以厚倫止訟，其民敬奉條教不敢犯。」
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崩壞運動
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到侵蝕或人為挖空，也會造成坡度大幅增加，使得上方的物質容易發生快速崩落的現象。 3. 誘發外力由地震或者是工程施作中爆炸所發生的震波，也是造成急遽性塊體運動的重要因素；而地面物質內所帶有的水分不斷結冰與融化的凍融作用，也都可以使岩塊破裂或鬆動，破裂鬆動的岩體也較造成崩壞的發生。(註2) 關鍵字中文關鍵字：崩壞運動英文關鍵字：mass wasting 參考文獻註1：何金鑄。地學通論。自行出版。 P.160~P.163註2：石再添。地學通論。國立空中大學。 P.103
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二元向量
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二元向量(Binary vectors)目錄1 前言2 比(ratio)3 內涵量(intensive quantities)4 速率(rate)5 關鍵字6 參考資料 前言所謂向量意思是指一個量包含了大小以及斜度或者方向，此稱為二元向量，另外，如只有大小並不包含方向，例如12公克，則稱為純量。因此在二元向量上，最常用的是y/x，即為直線的斜度，也可表示成直線的方向，而當y/x表示成斜度與方向時，運算的規則將較特殊，並非與一般的加減規則相同。 比(ratio)所謂比，即為比較兩個量之間的關係，舉例而言，甲班的男生有17個...
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光電效應
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互作用。(註1)3. 愛因斯坦以光子的思維來解釋光電效應。在金屬表面的原子吸收光子的過程是整的接收，或者是完全不接受。每當一個、也僅能有一個光子能被原子完全吸收，才有一個電子被逐出金屬之外。在愛因斯坦對光電效應解說的11年後，得到美國物理學家蜜立根的驗證。愛因斯坦所敘述的每一點都被證明無誤，以致於愛因斯坦因為光電效應這個理論而得到諾貝爾獎。(註1) 光電效應的應用可應用於電眼、攝影師的測光錶，也應用於電影片的聲軌上以重現聲音。(註1) 光電池光電池是一種敏感的裝置，當光、紅外線或紫外線照射其上時可產生電信號。光電池應用於...
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體積教學
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意義，意味著杯子內的體積容量為多少。當了解佔有空間的意含後，則需帶入保留概念，也就是體積並不隨著分割或者改變形狀，而影響其大小。操作方式可利用正方體積木來堆疊出一個具體物，如房子或是大正方體，接著再將其一一分割，讓學生思考其總和是否仍然相同，而驗證方式則可把各別的正方體積木丟入水中，看水位上升的程度是否相同，來解釋體積的保留性。(註1) 個別單位比較在完成體積保留性的工作後，即應教導學生用點算單位的方式，來求得立體圖形的大小。舉例而言，可使正方體積木為一單位，接著在引導學生算出房子 |
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莫逆交
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此處所列為「莫逆之交」之典故說明，提供參考。莊子是戰國時期道家思想的著名代表人物，他在《莊子》一書中對生命的認識有許多闡述。例如在〈大宗師〉一文裡，記述子祀、子輿、子犁、子來等四人，互相談論道：「誰能把『無』當作頭，把『生』當作背脊，將『死』當作尾脊骨，或者是有誰能知道死生存亡是同為一體的，我就與他做朋友。」結果四個人都心領意會於生命來自於無而至於有，最後又歸於死亡─即無。因而四人相視而笑，彼此心意相通，遂結為至交好友。後來「莫逆之交」這句成語，就從原文「莫逆於心，遂相與為友」演變而出，用來形容心意相投、至好無嫌的朋友。
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增強策略
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增強策略(Positive reinforcement)目錄1 使用原則2 有效的讚賞行為3 批評4 關鍵字5 參考資料 使用原則在學習過程中，老師常會利用鼓勵的方式，來激勵孩童學習，或者專心聽講等等學習行為，但在使用增強策略時，也應適度使用，且應避免不當的增強策略而引發的副作用，因此在使用增強策略時，應注意以下幾點原點：具體且明確指出增強的目標為何，以及需如何做才能有效達成目標。增強需要立即反應。使學生了解自己受獎之原因，且此原因要明確且具體。獎勵的方式可選擇兒童所需 |
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貓頭鷹博士