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駑
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劣馬、能力低劣的馬。《玉篇．馬部》：「駑，最下馬也。」《楚辭．東方朔．七諫．謬諫》：「駑駿雜而不分兮。」
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發揮
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1.將能力、精神等表現出來。如：「發揮革命精神」。《紅樓夢》第一五回：「這點子事，在別人的跟前就忙的不知怎樣；若是奶奶的跟前，再添上些，也不夠奶奶一發揮的。」
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完全中學
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國、高中一併學制的實施，期望促進教育發展的平衡。 完全中學實施要點 課程規劃目標a.培養學生基本學科能力。b.發展學生人文與科技素養。c.奠定學生繼續進修的基礎。d.促進青少年身心健全發展。e.強化學術或職業知能。f.培養學生生涯規劃能力。g.培養學生思考溝通及解決問題能力。h.培養學生就業與求知的興趣與能力
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教育社會學
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教育措施推行輔導工作，試探學生性向。發展特殊教育-特殊教育零拒絕。推行多元文化。合理分配教育經費。能力分班。 教育與經濟 1960年代人力資本(human capital)的觀念興起，蕭資(Schultz,1963)最先提出人力資本論。 蕭資(Schultz,1963)的人力資本理論教育服務成本-直接成本，每年在教育企業的投入量，即是經濟學上的內部成本與外部成本。機會成本-間接成本，估算學生因就學而失去的所得收入。 其他名詞 涵化(acculturation)社會連帶(social solidarity)-途爾幹...
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永續發展
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亦隨著物質生活的豐裕而朝向大量製造、大量消費、大量廢棄的方式，致使營生過程對環境的影響超過其自然復原能力，造成環境汙染、資源銳減，進而危及人類的世代永續發展。1972年聯合國召開「人類環境會議」，發表「人類環境宣言」，呼籲全球合力保護環境與資源，並將之傳至後世子孫。 發展1.1987年聯合國布倫特蘭委員會(Brundtland Commission)提出永續發展觀念，即成為世界各國及國際性組織在面對全球環境變遷及環境問題的最高指導原則，2.促成1992年聯合國在巴西里約熱內盧舉行地球高峰會議(Earth Summit)。...
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Bloom的分類法
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所學之資訊應用於新情境中。 分析（analysis）分析問題作為培養學生分解複雜現象、理解如何運作的能力。 綜合（synthesis）綜合問題不同於其他重要之層次。與其他強調分析技巧的層次對照，綜合階段的焦點在於創造力。在綜合階段以創作為其主要目的。 評定（evaluation）在Bloom的分類法中，評定階段屬於最高之層次，其包括判斷事物、工作之優點及其價值。評定的過程可歸類為兩階段：第一，建立標準；第二，應用其訂定之標準評斷議題或理論。（註2） 參考書目註1: 黃政傑主編(民86)：教學原理。台北市：師大書苑。註2:...
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焦點解決短期治療
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；不關心造成困擾問題的成因或是個案的診斷，而是著重個案想要解決的問題；對人性抱持樂觀的態度，認為人有能力解決自己的問題，因此不是病理取向，而是強調人的優勢；也因此，看重的是個案做得到的是什麼，或是困擾問題的例外在哪裡。Walter和Peller整理出焦點解決治療的基本假設，如下：1.來求助的個案即使其效能目前暫時被負向的認知所阻撓，但都還是有能力有效的表現；把思考焦點放在問題上，反而會阻礙個案想到有效解決自己問題的方式。2.把焦點放在解決問題以及放...
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鵝
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動物名。鳥綱雁形目。似雁而較大，身白頸長，尾短，腳有蹼，善游泳。由於受人馴養的時間已久，飛行能力退化。[例]小河裡有白鵝，鵝兒戲綠波。
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分布式領導
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彼此互動過程，分享經驗和成就感。 增權益能組織中的成員享有做決定權力，從權力分享過程中提升行政的專業能力。 分布式領導的隱含意義是一種態度甚於管理技巧，就學校領導實務而言，依倫敦大學教育學院（Institute of Education, London）教授Harris認為隱含下列三種意義：1.它是組織內正式領導與非正式領導的組合。2.它不是反對傳統的科層領導，也不是排除正式領導職位。3.當所有領導都有其影響力，不可避免地領導分布於各個人，最重要的是如何將領導分布於每個人。 結語分布式領導，可以讓較多的教師參與決定，以及...
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活動分析法
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生活，無論如何變化不居，總不外履行特殊的活動，為生活而準備的教育即在準備兒童及青年具備履行這些活動的能力。人類的活動只要運用科學方法加以分析，是可以發現的。 人類經驗分析 活動區分為一般方式(normative manner)和個殊方式(idiosyncratic manner)。前者為大多數成員之共同部分，後者為個別成員的獨特成分。強調社會的大多數「事實」或「現狀」，而非個人對於社會需求的「主觀判斷」或「規範性主張」。課程設計者在此所擔負的職責為「教育工程師」(educational enginner) 特殊活動或...
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貓頭鷹博士