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奧蘇貝爾(D._Ausubel)水平遷移(lateral_transfer)
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前言奧蘇貝爾提出意義學習理論，強調所學的事物必須對學習者具有意義，才能夠產生學習，並認為學習者的先備知識是意義學習產生的必要條件。奧蘇貝爾認為個體在學習新概念時，會用自己既有的先備知識來檢核新概念，試圖將它納入舊有的認知結構之中，進而同化成自己的知識。水平遷移是學習遷移的一種形式，學習遷移（transfer of learning），也稱為訓練遷移（transfer of training），學習遷移通常發生在要將在甲情境學習到的規則、事實或技巧應用在乙情境中的時候，換言之，也就是要將學習到的知識概念加以應用之時。學習遷移一般泛指先前情境所習得的知識、技能和態度，能影響另一個相似情境或新情境...
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探索教育
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目錄1 探索教育(adventure education)2 起源3 探索教育具有更深層的教育意涵，它可以擴大學生的學習視野，讓學生不只有書本學習、室內學習而已。探索教育的價值如下：4 中英文關鍵字5 參考書目: 探索教育(adventure education)係指學習者利用戶外冒險情境，透過團體活動和體驗學習方式，探索未知情境，以培養個體自我認知改變與強化社會人際互動的一種教育方式。 起源是在1971年美國人Jerry Pieh提出，將戶外訓練的過程融入學校的探索計畫中(project adventure, PA)後，PA此一名詞由此而生。後來一些企業界採用探索教育訓練課程也收到相當好的迴...
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課程類型
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1.分科課程:以學科為單位之傳統性，根據知識與技能之性質，進行有系統之理論組織，分科依照獨自之系統予以劃分組織，分別施教。例如:數學、理化等。其優點在於學生分科學習能獲得系統之知識，且各科教材易吸收知識與技能之精華，並做專精之研究；其缺點為:(1)無法引起學生之學習興趣(2)缺少聯絡與溝通，分割學習經驗的完整性(3)忽略實用知能的訓練(4)缺乏追求知識與技能之訓練2.相關課程:合併有關科目，但不打破科目界限，僅透過各科之聯絡教學，以增進學習興趣，並使學習經驗更為完整。有二種形式:(1)不同類科目之配合(2)同類科目之配合3.合科課程:將各種有關係之科目合併，成為一個新的科目，其目的在減少分科課...
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形上學
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形上學(Metaphysics)取自「形而上者謂之道，形而下者謂之器」的瞭解。形上學的問題在內容上，包括了有關時間與空間、心靈與身體、精神與物質、因果關係、自由與決定論、及宇宙之根本等屬於存在或實體的問題。哲學家將形上學之討論範圍設定為存在論、宇宙論、人類學、及神學等四個領域，或以心理學代替人類學。就形上學之思索而言，此根本原理可以從六個方向來討論：由「量」或「數」的方面找解釋，宇宙起源是來自一個或多個根源；由「質」的方面找解釋，根源是什麼；根本原理之表象，及現象上的說明；將根本原理設定為神；以決定論或因果必然性來說明現象；根本原理可否使用意志自由來說明。上述六類問題形成傳統形上學之討論範圍，...
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台北市立大安高工
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學校課程標準之 規定，職業學校教育，以充實職業知能、涵養職業道德、加強繼續進修能力、促 進生涯發展、培育健全之基層技術人員為目的。為實現此一目的，須輔導學生達 到下列目標：充實職業知能，培育行職業工作之基本能力。 陶冶職業道德，培養敬業樂群、負責進取及勤勞服務等工作態度。 提升人文及科技素養，豐富生活內涵，並增進創造思考及適應社會變遷之能力。培養繼續進修之興趣與能力，以奠定終身學習及生涯發展之基礎。工業職業學校以配合國家經建發展，培養健全...
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情境認知論
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情境認知論(situated cognition)一九七Ｏ年末期，以計算機模式來描述人類思考的認知論受到強烈的批評，研究認知的心理學者開始把眼光從遠離現實的實驗室，轉移到學習所發生的自然環境或社會，也就是學習者所處的情境脈絡。情境認知論也稱為情境學習論，主張知識散佈在外在世界各處，由不同人所持有，分散在人們所使用的工具、手工藝品或書籍之中，也儲放在各種職業、行業從業人員的社群內，亦即強調學習發生於情境脈絡之中。由於學習是繫於情境、與行業息息相關的，因此學者們特別注意領域知識的習得。Brown、Collins和Duguid提出古代市井的記憶工匠學習的方式和今天師生所處的教室，其差別是非常巨大的。...
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少年矯正學校
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少年矯正學校(Juvenile Correction Schools)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義少年矯正學校，是國內特有的一種學校，它係以收容觸犯刑罰之少年受刑人及依少年事件處理法裁定感化教育處分之十八歲以下未成年之少年及兒童為主設置的學校，其目的旨在經由學校教育方式，來矯正少年受刑人不良習性，幫助其改過自新，重新適應社會生活。是故，其設置目標、經營方式、師資、教材、及學生來源，與一般的公立中小學不太相同。 內容說明少年矯正學校之發展，最早可追溯於民國六十四年，法務部為貫徹教育刑之理念，使一時犯錯之少年受刑人有繼續求學機會，乃分別於台灣新竹少年監獄、桃園少年輔育院、...
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AQ(Adversity_Quotient)逆境智商
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目錄1 何謂AQ？2 如何提升AQ？3 影響逆境反應的四大元素4 四個面對逆境的方法 何謂AQ？ 保羅．史托茲（Paul Stoltz）在1997年提出了「逆境商數」（AQ；Adversity Quotient）這個詞； 顧名思義，就像人的IQ有高有低，AQ也是一樣，有些人突破逆境、走出困局的能力，就是比較強。 描繪一個人的挫折忍受力，或是面對逆境時的處理能力。根據ＡＱ專家保羅‧史托茲(Paul G. Stoltz)博士的研究，一個人ＡＱ愈高，愈能以彈性面對逆境，積極樂觀，接受困難的挑戰，發揮創意找出解決方案，因此能不屈不撓，愈挫愈勇，而終究表現卓越。 如何提升AQ？凡事不抱怨，只解決問題碰到...
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第五級領導
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第五級領導(level 5 leadership)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義係指領導者結合謙虛的個性(personal humility)和專業的堅持(professional will)，將個人自我需求轉移到組織卓越績效的遠大目標。 內容說明第五級領導的提倡者為柯林思(J. Collins)，1998年起任教於美國史丹佛大學企管所，於1995年離職，自行創辦管理研究實驗室，曾在1994年與同事薄樂斯(J. I. Porras)出版《基業長青：願景企業的成功習慣》(Built to Last：Successful Habits of Visionary Compani...
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社會教育
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目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考書目 定義社會教育一般係指學校正規教育之外，以全體民眾為對象的非正規教育活動。但是社會的範圍可大可小，加上包羅萬象，其中任何一項都會影響人，而且受影響後，自己亦無法確切指出，有時甚至不知道來自於社會。因為社會教育這個名詞裡，無法找出教育來，所以外國幾乎不太用這個名稱，而用近似的詞彙，如英國的成人教育和瑞士的職業教育。國外對於社會教育的看法採狹義為多，視之為成人教育或生活教育；國內則以廣義的觀點，視其為與學校教育同樣重要的全民教育方式，因次凡學校教育外，為全民所實施有計畫的教育活動均屬之。即使家庭教育的活動，國內亦由社會教育機構倡導。 內容說明社會教育是...
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士