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啟發教學法
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師詳細計畫，劃分教學階段，然後根據實施，易發揮教學效果。(2)在教學前，改變傳統之純粹講述法，除講述之外進而採用問答、討論、練習等方法並設計學生活動以資配合。(3)因能靈活運用各種方法，易於訓練學生推理、判斷、分析、綜合和批評之思考能力2.缺點:(1)由準備以至教學，均以教師為主體，學生一直處於被動地位，不易培養自動精神。(2)偏重以"教材"為中心，但教材均由教師準備，未必都能適合學生之興趣與需求。(3)此教學法適用於有組織和較艱難之教材；低、中年級淺易之科目內容不宜採用。 關鍵字中文關鍵字:啟發教學法英文關鍵字: Di...
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黑馬
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2.比喻競賽中出乎眾人意料之外的獲勝者。如：「他在初賽時成績平平，沒想到決賽竟奪得冠軍，成了此次競賽的黑馬。」
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次級增強作用
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反應。此外，即使在不同的動機出現時，它也會如此。4. 經由類化的方式，除了與增強作用有關聯的那個刺激之外的其它刺激都能獲得其正面的或負面的增強價值。 關鍵字中文:次級增強作用英文: Secondary Reinforcement 參考書目註1王文科(1989)。學習心理學，頁110-111。五南圖書出版公司。
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日增月益
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逐日滋長增多。《元史．卷九三．食貨志一》：「自時厥後，國用寖廣，除稅糧、科差二者之外，凡課之入，日增月益。」《明史．卷三三二．西域傳四．坤城傳》：「而四方奇珍異寶，名禽殊獸進獻上方者，亦日增月益。」也作「日滋月益」、「日益月滋」。
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出言無狀
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講話傲慢無禮。《四遊記．東遊記．第四九回》：「此子前者出言無狀，且燒吾海。」明．陳汝元《金蓮記》第七齣：「王老先生，我看此人出言無狀，何不置之外任？」也作「出言不遜」。
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歐亨利
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物，著重刻畫微妙的感情的寫作風格。歐•亨利筆調幽默，善於使用雙關語，而且小說的結尾都能做到「出乎意料之外而又合乎情理之內」，這就是著名的「歐•亨利式結尾」。由於他寫的都是平常生活，情節和文筆又吸引人，所以頗受歡迎。1907年歐亨利創作了《最後一片常春藤葉》，作品文字樸實，但感情濃郁，給予人很大的感動。1910年他創作了也許是他最輕鬆幽默的作品《紅毛酋長的贖金》，讓人忍俊不禁。 晚年 歐•亨利晚年開始酗酒，身體情況惡化。1907年他再次結婚，但和妻子不和，一年後即離婚。他的經濟情況也不好，為了緩解生活壓力，他不得不以很快...
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收尾
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收場、結尾。如：「這齣戲的收尾高潮迭起，出人意料之外。」
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外家
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1.女子結婚後，稱其父母家為外家。《晉書．卷四一．列傳．魏舒》：「少孤，為外家甯氏所養。」金．劉瞻〈春郊〉詩：「寒食歸寧紅袖女，外家紙上看蠶生。」
2.舊時稱妻室以外的妾婦。也稱為「外宅」。
3.外戚。《史記．卷九．呂太后本紀》：「呂氏以外家惡而幾危宗廟，亂功臣。」《漢書．卷一○．成帝紀》：「然湛于酒色，趙氏亂內，外家擅朝，言之可為於邑。」
4.一種拳法，源於少林拳。《稱謂錄．卷二九．拳．內家外家》引《小知錄》：「拳勇有內外家之稱。外家起於少林，以搏人為主，人亦得而乘之。」《兒女英雄傳》第六回：「少林拳是姚廣孝姚少師留下的，叫作外家。」
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危難
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危險與災難。《戰國策．楚策一》：「秦兵之攻楚也，危難在三月之內；而楚恃諸侯之救，在半歲之外。」《文選．諸葛亮．出師表》：「後值傾覆，受任於敗軍之際，奉命於危難之間。」
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訏
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2.大。《廣韻．平聲．虞韻》：「訏，大也。」《詩經．鄭風．溱洧》：「洧之外，洵訏且樂。」
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貓頭鷹博士