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樂禍幸災
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(3) 糴:音ㄉ|ˊ,買入穀物。
(4) 晉:春秋時國名。據有今山西省大部分與河北省西南地區,地跨黃河兩岸。後為韓、趙、魏三家所分,遂亡。
(5) 弗與:不給。
(6) 慶鄭:(?∼西元前538),春秋時晉國大夫。惠公四年晉饑,秦以糧助晉。次年秦饑,晉拒助之,慶鄭諫而無效。後秦伐晉,晉敗,惠公被俘,釋歸後,公乃殺慶鄭。
(7) 背施:忘記別人給予的恩德。
(8) 貪愛:貪物愛財,不與人分享。
(9) 怒鄰:得罪鄰國。 2、「樂禍」:《左傳.莊公二十年》冬,王子頹享五大夫,樂及遍舞。鄭伯聞之,見虢叔曰:「寡人1>聞之:哀樂失時2>,殃咎3>必至。今王子頹4>歌舞不倦,樂禍也。夫司寇...
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狎客
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2.嫖客。唐.韓偓〈六言詩〉三首之一:「春樓處子傾城,金陵狎客多情。」宋.孟元老《東京夢華錄.卷七.駕回儀衛》:「少年狎客往往隨後,亦跨馬輕衫小帽。」
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門簾
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門上掛的簾子。[例]他掀開門簾,大步跨進房裡。
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朴刀
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武器名。一種刀身窄長、柄短、可隨身攜帶的刀。元.李文蔚《燕青博魚》第四折:「荷葉樣煙氈帽,百煉鋼打就的長朴刀。」《水滸傳》第二回:「只帶三五個做伴,將了朴刀,各跨口腰刀,不騎鞍馬,步行下山,逕來到史家莊上。」
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三春
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3.三年。《文選.陸機.答賈長淵詩》:「遊跨三春,情固二秋。」唐.崔璞〈蒙恩除替將還京洛偶敘所懷因成六韻呈軍事院諸公郡中一二秀才〉詩:「兩載求人瘼,三春代受歸。」
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教育性關係
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的,因此,教育者處於共享情境的兩端,體驗到被教育者所體驗的,然而,後者卻無法如此做。一旦被教育者能夠跨進教育者的生命而設身處地來體驗對方,尤其是體驗教育者教導的意向時,這種教育性關係就停止而轉變為友誼。嚴格來說,教育性關係是單向性的互動,還不具有完全的相互性,所以教育性關係並不是前述的個人性關係。教育性的吾-汝關係或個人性關係可以說是師生關係本質性基礎,也就是說,師生之間的角色關係或吾-它關係必須建立在教育性關係之上,否則學生人格的陶冶或各項能力的充分開展就只是海市蜃樓罷了。如果是大人「教育」大人的話,一般來說,雙方有可...
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一跌不振
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此處所列為「一蹶不振」之典源,提供參考。 漢.劉向《說苑.卷一六.談叢》天與不取,反受其咎;時至不迎,反受其殃。天地無親,常與善人。天道有常,不為堯存,不為桀亡。積善之家,必有餘慶;積惡之家,必有餘殃。一噎1>之故,絕2>穀不食;一蹶3>之故,卻足4>不行。心如天地者明,行如繩墨者章。 〔注解〕
(1) 噎:音|ㄝ,食物塞住咽喉,氣透不過來。
(2) 絕:拒絕。
(3) 蹶:音ㄐㄩㄝˊ,顛仆、跌倒。
(4) 卻足:畏縮不敢再跨出腳步。卻,退後。
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如魚在水
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智術淺短,遂用猖(獗)〔蹶〕,至于今日。然志猶未已,君謂計將安出?」亮答曰:「自董卓已來,豪傑並起,跨州連郡者不可勝數。曹操比於袁紹,則名微而眾寡,然操遂能克紹,以弱為強者,非惟天時,抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾,挾天子而令諸侯,此誠不可與爭鋒。孫權據有江東,已歷三世,國險而民附,賢能為之用,此可以為援而不可圖也。荊州北據漢、沔,利盡南海,東連吳會,西通巴、蜀,此用武之國,而其主不能守,此殆天所以資將軍,將軍豈有意乎?益州險塞,沃野千里,天府之土,高祖因之以成帝業。劉璋闇弱,張魯在北,民殷國富而不知存恤,智能之士思得明君。將軍既帝室之冑,信義著於四海,總攬英雄,思賢如渴,若跨有荊、益,保其巖阻...
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剛褊自用
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為楚莊王所寵幸之臣。
(5) 晉:國名,周代諸侯國。春秋時據有今山西省大部分,及河北省西南地區,地跨黃河兩岸。後為韓、趙、魏三家所分,遂亡。
(6) 先縠:春秋時晉國大夫,生卒年不詳。又稱原縠,因食采於彘,故又稱彘子。縠,音ㄏㄨˊ。
(7) 剛愎:固執己見,不肯接受他人的意見。愎,音ㄅ|ˋ,任性、固執。
(8) 君而逃臣:楚莊王為君,晉師統帥為臣,君畏臣而逃。
(9) 社稷:本指土神和穀神,因社稷為帝王所祭拜,後用來泛稱國家。
(10) 病:以此為憂,為其所困。
(11) 次:駐紮。
(12) 管:鄭國地名,地約在今河南省鄭縣。〔參考資料〕 《呂氏春秋.孟夏紀.誣徒》然則王者有...
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翻越
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越過、跨過。如:「要到那個湖去,你必須先翻越過兩座山。」
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貓頭鷹博士