:::
資料庫查詢時間：265.6261 ms
共 1038 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
踏雪尋梅
瀏覽人次:0
收藏人次:0
在雪地中，順著臘梅的香氣尋找梅樹的蹤跡。後指出外遊玩。《幼學瓊林．卷四．花木類》：「冒雨剪韭，郭林宗款友情殷；踏雪尋梅，孟浩然自娛興雅。」
|
|
不甘寂寞
瀏覽人次:0
收藏人次:0
忍耐不住孤單寂寞。[例]他因不甘寂寞，成天往外跑，尋找刺激。
|
|
角色扮演教學法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
角色扮演教學是設計模擬生活中、企業界、社會和政府組織等各種真實之工作與生活環境，由二或二個以上之學生扮演情境中的各種角色，以實際學習各行業職位之功能以及其人際關係，並尋找出具體的有關行業問題之解決方法。如何使學生了解各技術行業之性質、組織之功能，以及行業組織中各成員之職責是一件重要的事，雖然其他教學方法可以使學生獲得某程度之認識，但人際關係之有關問題卻不能得到深入討論。在廣泛複雜的教育架構中，角色扮演可以發揮深入了解之功能，學生們能從教學活動中學習行業間之特殊關係和相關知識，並可了解自己對某些行業的適合性，此為使學生得到...
|
|
腳色
瀏覽人次:0
收藏人次:0
4.比喻才能適於擔任某種職務的人。如：「要找說客，他是一等的腳色。」
|
|
不得其門而入
瀏覽人次:0
收藏人次:0
比喻沒有找到適合的方法和恰當的門徑。《論語．子張》：「夫子之牆數仞，不得其門而入，不見宗廟之美，百官之富。」《朱子語類．卷一五．大學二．經下》：「『知至而后意誠』，須是真知了，方能誠意。知苟未至，雖欲誠意，固不得其門而入矣。」
|
|
問題導向學習模式(Problem-based_Learning_Model)
瀏覽人次:0
收藏人次:0
執行其計畫，8.自我評鑑及省思。簡言之，自我導向學習可包括三大階段，首先，必須確認學習目標；其次，尋找學習議題；最後，則是進行自我評鑑。同時，Shanley和Kelly認為在此自我導向學習中，學習者1.必須了解個人之學習需要，2.有彌補自我知識不足之處之意願，3.自我信賴，4.有能力將學習需要轉化明確之學習目 標，5.有能力確認、評鑑並有效的運用資源，6.有能力評估自我練習與學習目標之差距與不足處。教學者角色為催化者：教學者是問題導向學習成功與否的重要關鍵人物。在問題導向學習之學習過程中，教學者必須創造能引起學習者學習動...
|
|
注音符號教學口訣
瀏覽人次:0
收藏人次:0
考。※「ㄅ字加撇變成ㄉ，ㄉ字出頭就是ㄌ。」摸摸子，吹吹子，吃吃子，ㄅ、ㄉ、ㄌ就學會了。 ※「ㄅㄆㄇ要找朋友，中間只能加上ㄧ﹔ㄈ是一個小矮人，永遠只有兩吋高。」ㄅ、ㄆ、ㄇ都只有和ㄧ結合的韻母拼音，沒有和ㄨ或ㄩ結合的韻母拼音。ㄈ不跟任何結合韻母拼音，沒有三拼的音，所以只有兩吋高。（註﹕學生熟悉此拼音規則，可避免如寫成之類的錯誤。）※「ㄇ、ㄈ最愛翻跟斗，翻成魚缸養金魚。」ㄇ、ㄈ、ㄩ的字型相同，方向不同。ㄇ像帽子，帽口向下才能戴﹔ㄈ像打翻的杯子，水從右邊流出來﹔ㄩ像魚缸，魚缸口要向上才能養金魚喔﹗※「哥哥可以有兩個，妻子只能有一...
|
|
情境教學法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
情境學習強調知識是學習者與情境互動之產物，且本質上深受活動、社會脈絡及文化之影響。情境認知學者試著從社會從事謀生工作者身上找出其善於解決問題能力之來源，並不如專家們接受專業訓練，思考模式也並非像學生或生手們倚賴理論模組或學理法則行事，但卻能如專家般地解決工作上之疑難雜症。目錄1 重點2 組成3 理論4 應用5 關鍵字6 參考資料 重點1.教學活動之屬實性:強調知識之學習應建構在真實活動裡。2.以認知學徒制為策略:強調學習活動應與文化結合，且應提供一像是給學徒見習之環境。 組成1.內涵:(1)內容:包含學科知識、捷思策略、...
|
|
那壺不開提那壺
瀏覽人次:0
收藏人次:0
壺不開，比喻不作聲。全句指專說他人忌諱或弱處，有找別人麻煩的意味。如：「做人要厚道，不要那壺不開提那壺，專踩別人痛腳。」
|
|
木雕泥塑
瀏覽人次:0
收藏人次:0
用木頭或泥土做成的偶像。比喻人被突發事件嚇呆得手足無措，不知所云。《紅樓夢》第九四回：「找是沒處找，回又不敢回，怡紅院裡的人嚇得個個像木雕泥塑一般。」《兒女英雄傳》第四○回：「因此只管一屋子人，只大家對愣著，如木雕泥塑，不則一聲兒。」也作「泥塑木雕」。
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士