:::
共 427 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
性別平等教育法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
，不在此限。學校或主管機關相關組織未符合前項規定者，應自本法施行之日起一年內完成改組。第三章 課程、教材與教學第十七條 學校之課程設置及活動設計，應鼓勵學生發揮潛能，不得因性別而有差別待遇。國民中小學除應將性別平等教育融入課程外，每學期應實施性別平等教育相關課程或活動至少四小時。高級中等學校及專科學校五年制前三年應將性別平等教育融入課程。大專校院應廣開性別研究相關課程。學校應發展符合性別平等之課程規劃與評量方式。第十八條 學校教材之編寫、審查及選用...
|
|
社會科教學觀念與教學技巧
瀏覽人次:0
收藏人次:0
教師的教學觀念與技巧，是直接影響教學效果的重要因素。社會科在教學方法和教學活動方面的革新，必須有正確的觀念和技巧配合，才能發揮最大的教學效果。目錄1 一、教學觀念2 二、教學技巧3 關鍵字4 參考資料 一、教學觀念1.的主要依據:教師手冊呈現完整的教學設計，舉凡教學目標、教材內容、教學活動、教學資源、教學時間、評量及教師、學習者的注意事項等，均有一目了然的表列呈現，教師可以方便地使用，節省自行設計的時間。2.兒童的課本不再是上課的唯一依據:社會科新課程不在以課文的敘述唯一的 |
|
測量面積
瀏覽人次:0
收藏人次:0
出版有限公司。註2 John A. Van De Walle/著，張英傑、周菊美/合譯。中小學數學科教材教法，2005年初版，頁588~595。五南圖書出版股份有限公司。
|
|
幾何思維
瀏覽人次:0
收藏人次:0
ng 參考資料註1 John A. Van De Walle/著，張英傑、周菊美/合譯。中小學數學科教材教法，2005年初版，頁643~646。五南圖書出版股份有限公司。
|
|
資優兒童輔導
瀏覽人次:0
收藏人次:0
而言其自我的掌控能力較好，因此可從小培養自我評鑑的能力以及主動學習的自發性。在教學面上鼓勵以個別化的教材來指導，並且配合孩童的性向以及需要。(註1) 特殊教育 課程充實教室應在課本教材外多加補充，使得資優生的學習動機加強，但卻不可過度補充太困難之內容，否則資優孩童可能產生拒絕、退卻的現象。另外，在額外補充的部分外，也可精熟原本的教材內容，使資優孩童精益求精，並且能有效掌握課程...
|
|
系統假設
瀏覽人次:0
收藏人次:0
是某些重要的教學行為，可以成為教師教學表現的核心：教師的教學行為，例如精熟任教學科領域知識、清楚呈現教材內容等，皆為進行教學活動時所必需的。三、教學是由一組可以分析的複雜活動所組成的：教學可以分析成數個重要的教學表現層面；而每個教學表現層面可由數個教學評鑑指標代表；當然，每一個評鑑指標亦可由數個檢核重點來加以描述。因此，教師若能表現出某一評鑑指標內的多數檢核重點，則可視其已經掌握該項教學評鑑指標。同樣的，教師若能實踐某一教學表現層面內的多數評鑑指標，則將視其已經實踐該項教學表現層面。四、教師的教學行為對學生的學習影響很大...
|
|
班級團體
瀏覽人次:0
收藏人次:0
方便實施教學依據學生年齡智力等條件，就其相同或類似的因素或特質，編製成班，方便教師進行課程設計，選擇教材，安排活動……。2.配合師資素質因應學校教師員額編制及專長特質，直接確定班級教學型態。3.達成經濟效益可能受學校場地設備等限制，學生編班分級都必須考慮相互呼應。4.促進群體互動學生在團體中能為團體盡心盡力，又能尋找自我的發展與表現。5.發展興趣潛能為兼顧個別差異的存在，因應個人的性向等條件，編制成班以發揮潛能。6.特殊實驗研究可因為教育活動的特殊條件，安排不同特殊班級(如實驗班級)。 班級團體編制的類型影響學校制訂班級...
|
|
課程變革
瀏覽人次:0
收藏人次:0
是由課程學者根據客成理想所提出的課程建議，企圖達成一項課程技術改變或學習方案的教學方法或是較低層次的教材內容改變。課程改革則特別是指由政府官方所發動的課程革新，往往透過立法程序行政命令，見諸政府官方規劃之正式課程文件或課程計畫，以企圖達成課程目標、課程內容等層面之課程變革。 關鍵字中文關鍵字：課程變革英文關鍵字：curriculum change 參考資料蔡清田著。課程改革實驗。2001年初版。頁16-19。五南圖書出版有限公司。
|
|
使用尺
瀏覽人次:0
收藏人次:0
re 參考資料註1 John A. Van De Walle/著，張英傑、周菊美/合譯。中小學數學科教材教法，2005年初版，頁586~588。五南圖書出版股份有限公司。
|
|
NCSS社會科課程標準的限制
瀏覽人次:0
收藏人次:0
體作法基本能力往往是教目標達成與否的指標，有了此項指標，不僅可以讓社會科所包含的各個學科內容在轉換成教材時有個基準，同時也可以藉著這些基本能力的提出，做為未來實施評量時的參考，以便成為進入更高學習階段的依據。 五、缺乏配合各年級所應有學習標準當研究者分析研究所使用的課程標準時發現，此一課程標準在理念呈現上街採概念式的呈現方式，施用對象也只提到從幼稚園開始一直到十二年級的社會科師生，至於幾年級的薛生應該學習那些內容?學習到什麼樣的程度才算通過?則都未提，這樣的安排容易造成學習內容鬆散、學習目標不清楚，所以研究者視此為這個社...
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士