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評量過程
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投入。對於嬰幼兒因容忍度差、感受壓力、身體違和等透露出來的行為線索，評量人員必須有所警覺，並及時改變互動方式。例如，若嬰幼兒東張西望或閉上眼睛，可能是他們覺得要求太高，所傳達出來的信號。要是我們對這類微妙的線索視若無睹，則他們的行為線索可能變得更劇烈。嚎啕大哭、焦躁、嘔吐、呼吸暫停等，全都在表示他們已經受夠了。透過敏銳而細心的觀察，避免評量人員給脆弱的嬰幼兒帶來壓力，不但對評量過程，同時對嬰幼兒及其家人，都十分重要。此外，如果選用的評量工具，其呈現的方式因特殊幼兒的狀況需要作調整或修正時，評量人員也應有能力表現這種彈性。...
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社會科教學的建構教學模式
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1. 讓學生動手操作較具，具體的或半具體的。2. 在學生中找出幾個較優秀的，然後教師透過和這些學生的互動建立起教學模式，引導其餘的學生進行學習。3. 把學生分成幾個小組進行合作學習，在每一個小組裡，學生可透同件之間的討論、競爭、問難、模仿而增進學習的效果。 關鍵字中文關鍵字:社會科、探索、術語的引入、概念的應用、邀請、尋求解答、採取行動英文關鍵字:Social Studies、exploration、termintroduction、concept application、invitation、proposing exp...
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班級團體
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班級教學型態。3.達成經濟效益可能受學校場地設備等限制，學生編班分級都必須考慮相互呼應。4.促進群體互動學生在團體中能為團體盡心盡力，又能尋找自我的發展與表現。5.發展興趣潛能為兼顧個別差異的存在，因應個人的性向等條件，編制成班以發揮潛能。6.特殊實驗研究可因為教育活動的特殊條件，安排不同特殊班級(如實驗班級)。 班級團體編制的類型影響學校制訂班級因素除上述外，各學校實際編班的方式也有所不同，但歸納起來有三種：同質編制、異質編制、隨意編制。試以我國目前各級學校所常見的班級編制方式，列舉如下：1.同質編制(1)依教育目標分...
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綠蒂
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蒂「風與城」〉，《文訊》33.72期，頁62-64。汪洋萍（2004）：〈秋水慶生會采風錄〉，《良性互動》台北：文史哲，頁154-156。江冷（1981）：〈鄉愁的男子綠蒂〉，《書評書目》97期，頁63-65。吳浩（1994）：〈綠蒂籌辦世界詩人大會〉，《文訊》68.108期。品評作家摘自：向陽（2003），〈與生命真摯的對話：序綠地詩集《春天記事》〉，《春天記事》［綠蒂終於還是找到了詩和生命對話的語式：無論語言形式或內容精神，在詩的書寫、風格之上，綠蒂終於找尋到了最能彰顯他的「美麗的聲音」的特色。近三四年來，綠蒂的詩作...
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成對學習
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讓幼兒成對學習是獲益最多的互動學習方式，孩子可以用多種方法配對，例如:能力不同或知識不同的，或隨意配對。學生如果不喜歡與大人互動的話，成對學習的配對機會可以提供他們較少干擾的學習。請小老師指導一個還沒學會的幼兒也是成對的方式，但小幫手知道教導另一個幼兒的基本禮貌和工作道德，要清楚了解要教的東西，並注意下列問題。1. 有些幼兒小老師不知道怎麼教，或沒耐心教技巧還不熟的同學；老師替幼兒配對之前應對他們的能力、優點、缺點充分瞭解，而且要彈性安排。幼兒當小...
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虛擬實境
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透過電腦各種軟硬體配合，將操作者的感覺系統與電腦資料聯結起來，產生互動的運用關係。在此功能環境中，使用者操作方式完全模擬實體環境設計。為英文Virtual Rea-lity的意譯。英文縮稱為VR。
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多元文化社會教學
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、中文等進行調整。教師也需要針對學習對象，調整自己的教學活動，包括所使用的語言、教學經驗的運用、師生互動關係的建立等。教育機會均等的定義通常被界定為「學生只要能力許可的話，任何人受教育的機會都應該均等」，此種對教育機會均等的定義，通常無法遍及每一個不同的個體和家庭。例如，很多學齡兒童因為各種家庭因素與潛在因素無法與一般學生擁有進入學校接受教育的機會，部分學生因為身體的各種殘疾，無法克服生理方面的問題而進入學校接受教育者等等，教育機會均等的口號對他們而言是一種遙不可及的天方夜譚。在台灣，有不少學生因為居家因素、地理因素、父...
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布迪爾理論教育意涵
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文化資本的學生，可能影響其學習學習表現；在教育系統內受到專斷文化的認同或排擠，也會影響師生關係與同儕互動。
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廖玉蕙
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以見到蔡全茂的繪畫作品。廖玉蕙的創作以散文為主，並有小說、論著等作品。其創作題材多來自家庭生活、師生互動與社會觀察，傳達情感清新溫潤，語帶詼諧、嘲諷。曾獲中國文藝協會文藝獎章、中山文藝創作獎、中興文藝獎章、吳魯芹散文獎等。[編輯] 作品散文•《閒情》1986年，圓神出版社•《今生緣會》1987年，圓神出版社•《紫陌紅塵》1989年，圓神出版社•《記在心上的事》1991年，圓神出版社•《不信溫柔喚不回》1994年，九歌出版社•《夾道楊柳》1996年，漢色藝研•《嫵媚》1997年，九歌出版社•《如果記憶像風》1997年，九歌...
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改革團隊參與
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arent-teacher teams）親師組織在美國由來已久，在臺灣也有漫長的歷史，日治時期的親師互動靠母姊會。二次大戰後，臺灣仍沿襲這種做法，隨著工業化、民主化的進展，家長組織愈來愈系統化、多元化，例如，班親會、班級家長委員、年級家長委員、學校家長會、分區家長會聯誼組織、縣市家長會、縣市家長會長組織、全國家長會長組織、全國家長聯盟等。家長參與校園事務也愈來愈多元，從校務會議代表到獎懲委員、校外教學、營養午餐、教科書採購、募款、危機介入等。然而，如同美國的經驗，家長會的政治性、階級性、排他性很明顯，臺灣的家長會組織還是...
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貓頭鷹博士