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評鑑
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鑑的原則5 學校評鑑的方法6 關鍵字7 參考資料 評鑑(evaluation)的意義(1)對事物加以審慎的評析(2)量度得失及其原因(3)旨在決定如何改進(註一) 評鑑的功能(1)診斷組織的得失(2)協助決策及計畫擬定(3)增進交流溝通與士氣(4)促進專業進修(5)提供選擇組織之參考(6)提高組織運作品質與績效(註一) 評鑑的模式 目標達成模式(goal-attainment model)目標達成模式(goal-attainment model)是最早期的評鑑模式，屬於目標取向的評鑑，也就是把評鑑視為一種目標達成程度的評...
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輕率
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相反詞：慎重、審慎
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價值澄清教學法
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價值通常係指一種具有階層組織之概念系統，該系統附著於文化模式與社會規範中，成為評判個人行動之是非、優劣、美醜、好壞的標準，它同時內化於個人內心中，隱約影響個人對行動方式之取捨。價值既然是一有組織之概念系統，可以依其層次結構來加以詳述。價值澄清法是以事先設計之活動來教導學生審慎思考之技巧，並藉由學習之過程引導學生對自己之信念、情感、行為，做自我分析、自我反省。經由價值澄清法，學生可釐清自己之價值觀、確立自己之形象，並學到價值行程之過程，進而能在這充滿價值衝突、價值混淆之社會中把持自我，充分發展自我。目錄1 種類2 功能3 ...
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挺而走險
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怕楚國來攻，又擔心晉國來犯，當我們被逼得走投無路時，就像被獵人追捕的鹿一樣，為了活命，匆忙之間，無法審慎選擇庇護之所。如果晉國過分威逼，鄭國在窮途末路之餘，即使會走上滅亡的下場，也會用全副兵力抗晉，或倒向楚國。後來「鋌而走險」就從原文摘出，被用來指在窮途末路或受逼迫時採取冒險行動或不正當的行為。
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行為改變模式
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，學生仍能表現出良好行為（郭明德，2001）。行為學派認為在必要情境下才能實行懲罰，只能偶爾使用且需審慎，在懲罰前，需明確告知學生過錯在哪裡，儘量使用剝奪其權利（下課時間、遊戲時間等）的懲罰，少用體罰（郭明德，2001）。 （三）優、缺點 對教師而言，行為改變模式的優點是，不管運用在何種年紀的學生身上，都易於施行而且效果顯著，對學生而言，行為的標準一致、持續及明確，學生清楚知道標準為何，容易遵循；但缺點是，當酬賞終止時，預期行為也可能終止，此模式的主要控制者在老師，因此，無法培養學生的自我管理能力（陳木金，1999）。...
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不察
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不審慎明察。三國魏．嵇康〈養生論〉：「世人不察，惟五穀是見。」《三國演義》第一六回：「夫除一人之患，以阻四海之望。安危之機，不可不察。」
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晤談法
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保密資料：在晤談結束後，其晤談之內容須加以整理，並且歸納後，存檔下來並加你保存，並且須是為保密資料來審慎處理每個晤談個案。(註2) 關鍵字中文關鍵字：晤談法英文關鍵字：Interview method 參考資料註1劉焜輝/著。輔導原理與實務，2004年初版，頁217-218。三民書局股份有限公司。註2柯永河/著。心理治療與衛生—我在晤談椅上四十年，1993年初版，頁160-161。張老師出版社。
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敬小慎微
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敬，小心慎重。敬小慎微指審慎小心的對待細微的事情。《淮南子．人間》：「聖人敬小慎微，動不失時，百射重戒，禍乃不滋。」後多用以形容過分謹慎小心，絲毫不敢粗心大意。也作「謹小慎微」、「慎小謹微」。
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學校本位課程
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分考量學校條件、社區特性、家長期望、學生需要等相關因素，結合全體教師及社區資源，發展學校本位課程，並審慎規劃全校課程計畫。學校本位課程就是學校教師依據學校的辦學哲學與教育理念，利用學校與社區的資源、情境，透過討論、慎思、實踐和反省的過程，對學校課程著手進行規劃、設計、實施和評鑑。課程由學校教師所設計，教學採協同教學的模式，擺脫過去教師教學單槍匹馬的課程教學方式。在學校本位課程概念下，每位教師都是課程設計者，每間教室都是課程實驗室，教師扮演實驗者與研究者的角色，在教學過程中蒐集資料、驗證假設、落實課程。相關教學資源(教育部...
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人命關天
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牽涉人命，事關重大。[例]人命關天，非同兒戲，警方應審慎處理這件命案。
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貓頭鷹博士