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知識管理
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值。從企業的觀點來看知識管理，微軟總裁Bill Gates則認為知識管理的目的是要提高組織智慧或企業智商，而企業智商的高低，取決於公司是否廣泛分享資訊，以及如何善用彼此的觀念成長(Gates,1999)。由此，我們可以知道企業在實行知識管理的目的大致包括以下幾點(劉文卿、馬芳資、張孟元，民88)：制定企業發展策略，運用網路技術以幫助企業發展及傳遞知識。依照企業之知識管理策略，建立協助組織與組織間相關運作的合作團體。透過知識管理機制，協助組織內部知識...
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魏氏學前智力量表
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兒童的智力，它是魏氏智力量表最晚發展出來的量表。全量表包括11個分測驗，其中只有10個分測驗用來計算智商，另一個分測驗為交替測驗。8個分測驗取自魏氏兒童智力量表而向下延伸的，其他三個分測驗是新編製的，用來替代魏氏兒童智力量表部分的分測驗。分測驗分為語文與作業量表，從這些量表可以求得語文、作業與全量表智商。全部測驗時間為50到75分鐘，該量表測驗如下： 常模與計分魏氏學前智力量表曾經以美國1200名兒童為標準化樣本，各組包括100名男童與100名女童...
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資賦優異
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lliam)8 馬丁遜(Martinson) 特蒙(Lewis Terman)資賦優異的條件之一，是智商在史旦佛本奈智力量表上需有140以上，當時人們多依照此標準決定是否為資優兒童 亨利(Henry)資賦優異者是指天資聰穎者，只要他感到有價值，不論困難艱險都肯去嘗試，並且有一慣性持續性的去研究 資賦優異年鑑手冊凡是具有超人智慧者，載他的大腦之中，富有表演或操作方面的才能，這些才能包括有高度的智慧、抽象的思考、超強的創造立及想像力 克拉克和考夫門(Clark and Kauffman et al)資賦優異世人門的智慧超群，...
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融合教育的特色
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Stainback解釋，融合教育是一種使所有兒童獲得均等教育機會，能於鄰近學校接受教育，並獲得適當支持性服務的教育方式。Salisbury認為，融合教育的基礎是假設所有幼兒沒有障礙，並能在相同教育方案中接受服務。Ballard更進一步說明融合教育是沒有歧視的情境，對學生的障礙、文化背景、性別、智商、肢體、感官或其他特質，全然接受與尊重，社區中所有學生享有同等權利，在符合其年齡的班級中，參與所有學習課程，可說教育的門為所有個體而敞開。Sailor具體提出融合教育應有六項原則:安置社區化、零拒絕、遵循自然比例、依年齡適當安置...
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補償教育
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教育的實施係基於幾項重要的事實與觀念：第一，在英美等國的調查中發現，低收入或下層階級兒童在入學時，其智商及學習的準備均不如中上階層的兒童。且就學後此種缺失逐漸反應在學業成就上，其累積的差距亦逐漸增加；第二，由於學業成就的低劣，使低收入或下層階級的兒童無法接受更多的教育，不僅影響教育機會均等的實現，且影響其往後的職業與生涯發展，造成惡性循環；第三，上述低劣的學業成就並非完全來自於學童本身智力低劣，而是早期生活環境不良所造成的各種缺失，如缺乏語言能力與學習技巧，乃至不適當的學習態度等因素所共同促成。甚至
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創造力
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非常有創造性的文學的領域裡的人給高比例的獨特的回應。 量度創造力 創造商數 有不少人曾嘗試參照「智商」(IQ)的量度而為「創造商數」作定義。不過，這些建議都不太成功，<ref>(Kraft, 2005)</ref>，原因是這些量度方式都流於對被測試者作個人判斷，而要訂立一個中立而標準化的評估準則，其實很困難。 社會對創造的態度 孕育創造力 時期及人物 參見藝術Creative accounting創造性思維創造性纂寫創造的技巧設計FlowIntelligence (trait) 參考書...
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自閉症
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根據美國於一九九四年的統計，大約有百分之三十患有自閉症的兒童智力正常，百分之七十智能發展遲緩或弱智(智商七十或以下)，而其中輕度弱智佔百分之三十，中度或嚴重弱智則佔百分之四十。情緒及行為問題由於溝通上有困難，加上未能適應轉變，患者較容易受情緒或環境因素刺激，表現衝動或有傷害性的行為。例如他們會過分活躍、四處走動、尖叫、跳躍；或在心理、生理、環境、天氣等因素的影響下，感到特別煩悶或焦慮，以致有撞頭、扯頭髮或咬手等自傷行為。強項和興趣部分患者可能會有異常的記憶力。例如他們能對地名、廣告、樂譜、日期、數字等過目不忘，並且可以細...
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非智力因素個別差異
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智力因素”，自然是指屬於智力因素之外，與學校教育效果有關的其它因素。一般心理學家們公認，如採用學生的智商當做預測其學業成就的指標，其預測效度只能達到0.50左右；用學生智商為指標預測其未來職業成就，其預測效度只能達到0.20左右。因此，要想在教育上真正達成因材施教的理想，除考慮影響教育效果的智力因素之外，也須考慮影響教育效果得非智力因素。對非智力因素個別差異與學校教育的關係，大家應該有以下的認識：1.認識非智力因素在學校教育上的重要性。2.性向與成...
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腦性麻痺
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痺；半身麻痺及單隻麻痺)、手足徐動型、共濟失調形和混合型。ㄧ般人錯誤的觀念認為，腦性麻痺會影響患者的智商，但實際上仍有五分之一以上的腦性麻痺兒童是屬於智力正常，對這些兒童來說，仍有極大的學習和成長空間。此外腦性麻痺絕不會因為任何形式的接觸而感染給他人。腦性麻痺患者若在幼兒期便接受早期療育，對其日後的教育與發展會產生較大的幫助。 二、治療腦性麻痺之患者通常都有併發多方面障礙的可能，且患兒有日漸增多之勢，但由於最近診斷及治療方法的進步，最重要的是能早期發現早期治療，最好能到擁有各科專門醫師的綜合醫院去接受全身檢查。1. 物理...
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學習障礙
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：放大鏡、助聽器，也可以是教學法上的改變，如針對輕度弱智學生的剪裁教育。對於天生有嚴重學習障礙，並且智商低於80的人，我們都會把他們歸類為智力障礙，簡稱智障或弱智。這類人需要特別照顧，所以我們不會把他們歸入“學習障礙”一類。相反，對於智商介乎80至100的人，由於他們仍然能夠與一般人作正常溝通，他們的在學習上遇到的問題都算是學習障礙。目錄1 不同地區對“學習障礙”的定義1.1 香港1.2 北美洲1.3 英國2 主要的學習障礙成因3 參考資料4 參看...
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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