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發現教學法
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從圖畫、照片、電影、課文、故事等教材中，以自己的語言或文字正確表達符號意義，這可表示他已經具備符號認知能力(註1)。 4. 情境模擬法情境模擬是將問題化為實際情境，加以模擬各種可能的解決問題策略。可採書面式的情境模擬和多媒體的情境模擬。由於媒體影音設備需要軟體程式、課程情境分析、繪畫編輯等設計人才難求，以及所需經費龐大，學校難以充實設備，因此學校仍多以書面事的情境設計為主(註1)。 步驟(註1)一、 引起動機1. 提出相關問題的正例和反例2. 語言轉譯成學生的真實世界二、 提供教材結構三、 描繪豐富圖像1. 運用遊戲、實...
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生涯決定的社會學習論
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約及增強後，能主動的依據自己的行為目標及需要進行適當的反應。關心人如何做決定，並強調行為(行動)和認知能力的重要性。 影響生涯決定的因素共有四類因素影響每一個人的生涯決定：1.遺傳天賦生物性因素，為個人遺傳家族的一些特質，在某些程度上限制個人對職業或學校教育的選擇可能性。如：種族(省籍) 、性別、外貌以及智力、肌肉協調、特殊才能等。2. 環境情況與特殊事件社會學習論認為，影響教育和職業的選擇因素中，有許多是發生於外在環境，而非個人所能控制。如就學與訓練機會、社會政策、社會變遷、自然災害、社區背景、家庭等非個人所能控制的因...
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個別化教育計畫
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生活自理能力、語言能力。年紀較大或身心障礙較輕者，評估重點在學業能力或職業技能。敘寫內容可包括學生認知能力、溝通力、行動能力、情緒、人際關係、感官功能、健康狀況、生活自理能力、國文、數學等學業能力之現況。學生身心障礙狀況對其在普通班上課及生活之影響。適合學生之評量方式。 年度的長程目標以兒童目前的能力水準，在數個學習領域內決定年度長程教學目標，並設計課程的內容。 短程的教學目標根據年度終點目標，詳細列舉每日教學活動的目標。 特殊教育服務提供特殊教育安置的方式，如：自足式特殊班、資源班、住家、住院教學，並說明學科重點，每日...
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以毒攻毒
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唐．神清《北山集．卷六．譏異說》夫聖人之教，機緣不一，應變萬差，或言流而理直，或首權而終實。況詁訓音韻，梵漢魚魯，須稟承有匠，尋閱有功，豈於文字未識，便不思而說，不慮而對，妄涉虛玄。流俗則謂之為奧，或則以才力獎之，致使其徒自媚。若以彼有定力，所知能說佛經者，何莫試以異典，觀其吐納，曲直自彰。且夫稱儒而不傳習者，亦賢儒之所病也。或曰：「興善動行，彌益其妄，如晞陽斥影，加樵罷鼎。誠乃務茲之道，豈是息滅之道歟？」曰：「彼蓋不知執事1>淨命2>以聲止聲3>，良醫之家，以毒止毒也。」 〔注解〕
(1) 執事：執掌事務的人。
(2) 淨命：梵語。指高僧大德。又作「具壽」、「長老」。
(3) 以聲止聲...
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開放教育
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主權，使用統一課程，以機械式的方式進行教學和學習，以量化與唯一答案為評量核心。但開放教育強調教師專業知能與自主權，肯定學生個體上的差異，教學及學習內容具彈性且多樣化，強調學生全面性發展，鼓勵不同的答案。開放教育是現代教育思潮的主流，是對傳統教育反省的一種過程。 特徵1. 自由：在開放教室中，孩子不受約束，但其自由是有限度的自由。2. 態度：開放教育是一種鼓勵孩子熱中自主學習的態度，允許孩子選擇自己有興趣的活動。3. 兒童中心：開放教育是以孩童為中心，當孩子要發展技能十，不能完全由成人在做決定。 課程特色1. 課程統整畫2...
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激烈
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2.激動憤慨的樣子。《封神演義》第一七回：「膠鬲聞言，心中甚是激烈。」《文明小史》第三五回：「陳公是尤其激烈，喝了幾杯酒，先說道：『我們從今脫了羈束，都是彭兄所賜，只不知能長遠有這幸福不能？』」
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教師專業學習社群
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合作方式共同探就、解決問題。換句話說，教師專業學習社群必須關注學生的學習成效之提升，而不僅是教師專業知能的成長或是個人興趣的追求。 教師專業學習社群的共同特徵 教師專業學習社群的產生，即是想要改變學校固有文化，重新塑造具學習型組織的新文化，並藉此提升學生學習成效與教師專業展的成果。依據教育部《中小學教師專業學習社群》的內容，教師專業學習社群的共同特徵如下（教育部，2010）：共同願景、價值與目標：迫切提升教師專業的最終目的，就是為了幫助學生學習。在教師專業學習社群中，首先必須建立共同的願景，並凝聚組織成員的共識，讓大家...
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問題導向學習模式(Problem-based_Learning_Model)
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的重要方式，學習者必須了解自我的認知及自我監控及規範自我的認知，Andre 曾提出兩種可以幫助後設認知能力發展的策略，即是摘要 (summarizing) 及自我發問 (self-questioning) 等，這些策略在問題導向學習的學習活動中均非常受重視。同時，問題導向學習的主張與近代的建構主義 (Constructivism) 學習觀亦是一致，建構主義是一種教育哲學，其主張認為學習者必須自己建構知識。每個人為了要了解、預測或控制自己的環境，而建構出屬於自己的世界觀。且其認為學習者所建構出的知識沒有對或錯、不是絕對的 ...
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人權教育
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分權與個人尊嚴的關係。2-2-2認識休閒權與日常生活的關係。2-3-1瞭解人身自由權並具有自我保護的知能。2-3-2瞭解兒童權利宣言的內涵及兒童權利公約對兒童基本需求的維護與支持。2-3-3瞭解人權與民主法治的密切關係。2-3-4理解貧窮、階級剝削的相互關係。2-3-5理解戰爭、和平對人類生活的影響。2-3-6認識教育權、工作權與個人生涯發展的關係。2-4-1瞭解文化權並能欣賞、包容文化差異。2-4-2認識各種人權與日常生活的關係。2-4-3瞭解人權的起源與歷史發展對人權維護的意義。2-4-4瞭解世界人權宣言對人權的維護...
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史懷哲計畫
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規劃輔導之史懷哲教育服務方案。希求這些未來即將為人師表的師資生，能夠發揮關懷弱勢的人道精神，提供專業知能的奉獻服務，展現無私無我的人倫大愛教育情操，為這些弱勢孩子開拓一片天，並為推動臺灣教育不斷前進奠定良好基石。實施方式由師資生先規劃教育服務內容，並向擬前往服務之學校溝通聯繫，評估活動需求及特殊需要，再提出計畫申請書予教育部通過後發給經費補助。
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貓頭鷹博士