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教育未來學     
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測方法和分期①建立在邏輯思維、分析判斷基礎上的"定性"分析法；②運用大量資料的“定量”分析法，即利用統計學、系統論、控制論、資訊理論、人口學、運籌學、高等數學等學科的方法論，通過數位、方程、圖表、模型、電腦類比等進行預測。在上述兩類方法中，應用較廣的有趨勢外推法、特爾斐法、關連樹法、未來情景設想法、類推法等。預測的分期一般分為 3種：①短期預測(10年以內)，②中期預測（20～25年），③遠期預測（25年以上乃至千年）。很多國家的教育未來學學者大多致力於對西元2000年時的教育預測。教育未來研究有長遠意義和現實意義。其主...
組限     
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統計學上指已分組的計量資料，每組的界限值稱為「組限」。其數量最小者稱為「下限」，最大者稱為「上限」。
權數     
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3.統計學上指用以權衡輕重的數，稱為「權數」。
母體     
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2.統計學上稱所欲探究之某種事物的全部範圍。也稱為「母群體」。
郁達夫     
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文壇。 歸國以後1922年回國後，在安慶法政專校教英文，隔年辭職。1923年，擔任北京大學講師，講授統計學。1924年，轉赴國立武昌師範大學任教，任職一年。1925年起編輯《洪水》雜誌。1926年與郭沫若一同任教於廣州中山大學文學院，年底辭職。1930年左翼作家聯盟在上海成立，郁為創始會員，不久即退出。同年任安徽大學中文系教授，僅任教四個月。1933年由上海移居杭州。1934年任浙江省政府參議。1935年，擔任《中國新文學大系》散文二集之主編。1936年應福建省主席陳儀之邀，任福建省政府參議兼公報室主任。同年11月13日...
統計的歷史     
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家了解過去的資料，並且預估未來的情勢，提醒人們要多加注意。 德國在德國方面，幾乎與英國同一時間發展出統計學，其原由是因三十年戰爭之影響，德國戰敗後損失過於龐大，國家經濟陷入低迷，因此德國的經濟學家未來想解決此問題，因而做了國勢調查，觀察國內的損害情況，以及未來可能的情形為何。另外在觀察統計數表時，也有助於學者進而分析其造成原因，因此對於實務上的官員而言，可透過數表因而想出更多的解決方案，且加上未來的預估，來推測此方案是否可行。(註1) 關鍵字中文關鍵字：統計的歷史英文關鍵字：History of statistics 參...
近似值     
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統計學上指相對的精確而含有誤差的數值。常用於實際的計算上，如圓周率的數值應為3.141592653...，但通常我們用它的近似值3.1416表示。
排列組合     
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排列與組合的總稱，常運用於解決機率學與統計學方面的問題。參見「排列」、「組合」條。
恩格爾定律     
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十九世紀德國統計學家恩格爾所發現的定律。即當一個家庭的所得增加時，其用於食物的支出占所得的比例愈低。
歷史線圖     
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統計學上指表示時間數列變動情形的圖。通常以橫軸表示時間，以縱軸表示統計數列的數值。其應用極廣，如某地歷年人口的增減，某國歷年石油的產量，均可利用歷史線圖表達。
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