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正規奇異點
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n階之線性常微分方程式
式中，y(k)=dky/dxk為y對x之第k階導函數，Pk為x之函數，而x可為實數或複數，則： 1.若P0,P1,…Pn-1在x=x0點附近為解析函數，則x0稱為此微分方程式的正常點(ordinary point)。 2.若x0不為此微分方程式的正常點，但在x0附近，(x-x0)nP0,(x-x0)n-1P1,…(x-x0)Pn-1均為解析函數則x0稱為此微分方程式的正規奇異點。 3.若x0不為此微分方程式的正常點亦非正規奇異點，則x0稱為非正規奇異點(irregular singular ... |
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規行矩步
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1.比喻舉止守法，毫不苟且。《隋書．卷五七．盧思道傳》：「在余之生，勞亦勤止，紈綺之年，伏膺教義，規行矩步，從善而登。」也作「規行矩止」。
2.比喻墨守成規，不知變通。《晉書．卷五五．張載傳》：「今士循常習故，規行矩步，積階級，累閥閱，碌碌然以取世資。」
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班規
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所謂「常規」，可說是學生在班級日常生活中講求秩序、依循一定步驟的行為之紀律，以維持教師教學與學生學習之流暢，且此行為紀律必須符合教師或學校的期望。在國外，亦有學者對班規下定義者，如:1. Evertson:教師行為的一般標準或期望(general standard or expectation for classroom behavior)。其包括教師接受的、認可的、應許的及期望的教師行為和教師不認可的、不允許的、禁止的教室行為。2. Cangel...
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班級常規
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班級常規（classroom rules）目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義班級常規（classroom rules）旨在建立可接受的學生行為標準，藉以塑造良好的學習環境。有效的班級經營者通常會制定明確扼要的班級常規，同時將其公告於教室中讓所有的學生瞭解，從而引導學生的行為。 內容說明Kauchak和Eggen（2006）的研究發現，在建立班級常
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勸善規過
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勸人努力向善並改正過失。如：「老師苦口婆心地勸善規過，期望每個同學都成為有用的人。」
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課程規劃
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課程規劃(curriculum planning)所謂課程規劃是從計畫的角度，進行課程改革方案的發展與課程設計的工作，換言之，課程規劃就是指課程計畫人員，根據社會文化價值、學科知識與學生興趣，針對課程目標、內容、方法、活動與評鑑等因素，所進行的一系列選擇、組織、安排之規劃。目錄1 課程
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蹈矩循規
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遵守禮法，不逾越法度。明．沈受先《三元記》第二三齣：「積善存仁，蹈矩循規太古民。」也作「循規蹈矩」。
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教學規準
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教學是教導者透過特殊程序的安排促使被教導者學習。由於社會生活中有許多非學校的教導和不符合正當教育價值的教導，故教學應有其定義上的規準，作為判斷何者真正代表教學現象。教學的重要規準有四：
1.目的性(purposiveness)：任何一種教學活動，都是有意向、有計畫和有目的的活動，而且其目的不悖離真善美的價值，教學沒有目的則效果不佳，也可能是反教育的。 2.釋明性(indicativeness)：教材的傳遞必須透過某種特殊的程序或方法之設計，以達到傳道、授業、解惑的功能。教導者對每單元的教學目標，藉明確的實驗、解釋、分析、批判、示範、證明……等方法，來引導學生作最... |
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守規
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守規是一種服從對外在的規定，毫無異議的行為表現。守規者表現的是承認規矩的正當性，或已習慣的照規矩行事，在旁觀者或評定者看來，是易於駕御或領導的人，符合國家社會的要求。
在公民訓練中，即使是民主國家，也有一些經過討論而共同承認的公民行為規範，要求公民服從；並經過教育歷程，培養這些行為。其理論根據是正義、公平和尊重個人。在這樣的前提下，每個公民都應該遵守公民信條，守規實際上是服從公定的規矩，等於信守公民道德。其中的基本精神是，守規矩即是尊重別人，反回來，自己當然也得到別人的尊重。所以守規不但是民主國家公民的行為守則，也是普遍的道德條件。 |
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