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稱讚     
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讚美、褒揚。[例]對成長中的孩子適時加以稱讚，可以建立他們的自信心。
不時     
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3.不合時、不適時。[例]不時不食、風雨不時
團體角色     
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員都扮演著不同的角色，然而不一定每種角色都有助於團體的進行。領導者可透過了觀察了解不同的團體角色後，適時給予回饋或是做反應，以幫助團體的進行。常見的團體角色可分為三種：抗拒角色(resistant role)、操縱角色(manipulating role)和協助角色(helping role)，前兩者都具有破壞性，而後者則是對於團體有建設性。以下分為三種介紹(吳典武，1987:346~358) 抗拒角色(resistant role)當個人在團體中為了保護自己，抗拒團體時，就可能有下列特殊行為：1. 專斷：屬於獨裁的角色...
新陳代謝     
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2.一切事態更新除舊的過程。[例]制度與法令要適時的新陳代謝，才能符合現實環境的需要。
來而不往非禮也     
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只有來而沒有往，是不合禮的。語本《禮記．曲禮上》：「禮尚往來。往而不來，非禮也；來而不往，亦非禮也。」後比喻為針鋒相對，適時回擊。如：「既然王二如此對待我們，所謂『來而不往非禮也』，我們也要還以顏色。」
情感反映技術     
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透過其觀察，必須探測出其明顯以及隱藏其中的情感反映。諮商員經過此觀察過程後，還必須將其觀察到的現象，適時的回饋給當事人，也就是必須幫助當事人了解自己的情感變化，並且還須使當事人接受自己，如此的過程極為情感反映技術。(註1) 內容說明 心理治療從古至今，情感的問題一直被視為諮商過程中的關鍵因素，因此在心理治療學派中的學者們則認為，當事人無法表現正常且健康的行為模式時，及代表其在情感的自覺上受到了相當的阻礙。因此此學派則強調，諮商即為幫助當事人察覺自己的狀態以及情感的表達，進而使得當事人能夠了解，並且做出合理且健康的行為。根...
最近發展區     
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育依學生智力施教的方式，因為這樣會忽略學生的潛能，他主張老師應提供一個「接近全知但非全知」的情境，並適時提供協助，以誘發學生的潛能，達到最佳的學習效果，維高斯基認為教學要有效，則必在ZPD中進行。由此可知教學是否有效在於老師是否適時提供協助，故維高斯基主張「適時輔導」是教學要件。 ZPD的教育應用1.依學生的發展及學習狀況設計教學方式，並持續評估。2.營造合適的學習情境。3....
阿德勒學派治療法     
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為有所頓悟。另外諮商員也可透過因果關係的說明，來使當事人較能輕易洞察其之間的關聯性。重新定位：當事人適時了解自我，並且自我內省後，諮商員應協助當事人建立一個新的發展途徑，使當事人能超越舊模式的生活型態，並且鼓勵當事人運用積極的態度去面對問題。(註1) 關鍵字中文關鍵字：阿德勒學派治療法英文關鍵字：Adler counseling 參考資料註1林建平/著。輔導原理與技術，1993年初版，頁190-198。五南圖書出版有限公司。
果斷訓練模式     
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果並確實執行，以維持一個高效率的學習環境（陳木金，1999）。此外，教師應把焦點放在學生正確行為上，適時給予獎勵以增強正向行為，在練習使用果斷的方式時，也可使用「我的訊息」（I-messages）等方法，來培養學生適當行為。如果能將果斷訓練模式清楚告知學校與家長，以尋求支持與協助，將能使果斷訓練模式的效能增加（郭明德，2001）。 （三）優、缺點 對教師而言，果斷訓練模式的優點是，能迅速的處理學生行為問題，增強正向行為，以提高教學效率。但缺點是學生未能參與規範的訂定，過度嚴格與依賴教師的督導，可能會抑制學生的創造力、批...
性別平等教育     
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等教育之理念。除此之外，希望審訂版教科用書與主管教育行政機關在編撰相關教材及設計各學習領域課程時，能適時融入不同性別的成長與發展、性別認同、性別角色的學習與突破、性別的關係與互動、多元文化社會中的性別平等以及性別權益相關議題等主要內容。性別平等教育課程綱要係以性別的自我瞭解、人我關係與自我突破作為三項核心能力，課程內涵包括家庭、學校與社會中每天所發生的性別議題，因此在教學策略上可以引導學生分析、批判教科書與學校生活中所呈現的性別刻板印象，在家庭中破除不平等的性別角色分工，更能避免大眾傳媒所傳遞的性別偏見。教師宜避免流於說...
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