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混沌理論
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定的狀態，它會隨著內部能量的消長，隨時透過與外部的互動，產生一個新的狀態。故系統是一種不穩定-崩潰-重組- 的更新過程。蝴蝶效應:「巴西的蝴蝶展翅，德州就有可能颳起颶風。」表示強調起始狀態的重要性。奇特因子:有一些檯面下，未知或陌生的因素，常會出期不意的產生巨大的能量，所以需要多加注意並及早發現，再加以阻止。回饋機能:藉回饋機能偵查混亂狀況，回饋至系統成為新的輸入，並因此激發系統的重組與更新，形成一個新的結構，以利組織之後續發展。
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國立臺南高商
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育策略聯盟，垂直整合教育資源。三十、推展建置台南高商畢業生跨國升學與進修學習機會。三十一、完成校友會重組，凝聚校友會資源，積極協助校務發展。三十二、各科聯合科展與畢業成果展是南商一年一度盛事，展現同學創意學習成果。三十三、完成我國高職首例台德精英班招生及開班工作—開創優質雙軌制教學。三十四、主動出擊，強力行銷、提昇形象，成效卓著。 校徽 教學單位商業經營科幼兒保育科資訊管理科企業管理科數位影視動畫科應用外語科高齡社會健康管理科通識教育中心 校史一、 本校創設於民國11年4月，原名為「公立台南商業補習學校」，修業年限二年。...
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行為科學時期
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公平理論（Equity Theory）代表人物：亞當斯（Adams, 1965） 理論重點（一）偏重組織心態及動態層面，而忽略靜態層面之研究與應用（二）偏重非正式組織而忽略正式組織之研究與應用（三）視組織為封閉而非開放系統（四）強調專家權及參照權，而較忽視法職權的研究與應用（五）強調民主式而非專制式的領導 關鍵字中文關鍵字：行為科學時期、霍桑實驗學派、需求層次理論學派、激勵保健學派、XY理論學派、ERG理論、公平理論Keyword：Hawthorne Studies School、Maslow's hierarchy ...
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冷戰
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目錄1 導火線2 經過3 關鍵字4 出處 導火線冷戰(Cold War)的導火線是西元1945年2月，美國總統羅斯福、英國首相邱吉爾及蘇聯總理史達林，齊聚克里米亞半島上的雅爾達，開會討論重組戰後的歐洲。而為了維持和平，聯合國(註1.)組織應運而生。幾個月後，三國代表在德國的波茨坦申明戰敗德國境內需要設置美、英、法、俄4個管轄區，而位在蘇聯管轄區內的德國首都柏林，也同樣一分為四。美國和蘇聯加強他們在世界各地勢力範圍的影響力，於是兩大陣營形成。東方陣營包括蘇聯和它控制的共產國家，如保加利亞、羅馬尼亞、波瀾、匈牙利，以及在西元...
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資訊教育
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(6)「數學」學習領域學習領域指標 可融入資訊教育能力指標S-2-02能透過操作，將簡單圖形切割重組成另一已知簡單圖形。【3-2-3】D-4-01能利用統計量，例如：平均數、中位數及眾數等，來認識資料集中的位置。【3-4-1】D-4-02能利用統計量，例如：全距、四分位距等，來認識資料分散的情形。【3-4-1】(7)「社會」學習領域學習領域指標 可融入資訊教育能力指標1-3-4比較人們因時代、處境與角色的不同，所做的歷史解釋的多元性。【3-3-2】2-4-5比較人們因時代、處境與角色的不同，所做的歷史解釋的多元性...
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卷土重來
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卷土，指人馬奔跑時揚起塵土。重來，指重新猛撲過來。卷土重來比喻事情失敗後，重組力量，再一次來過。如：「今年考試失利，明年卷土重來。」亦比喻失敗後，重新恢復舊有的局面、勢力。如：「商場得失本無定，只要有恆心毅力，幾年之後必可卷土重來，恢復舊觀。」唐．杜牧〈題烏江亭〉詩：「江東子弟多才俊，卷土重來未可知。」也作「捲土重來」。
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拿破崙戰爭
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木在一次擊敗奧軍，拿破崙儼然已成為歐洲的君主，唯有隔海的英國可以與之相抗衡。拿破崙以新的管理姿態，來重組被他攻占的國家。如西元1806年神聖羅馬帝國(註2.)瓦解，取而代之的是一個由日耳曼的聯邦組成的萊因邦聯(註3.)。不過，歐洲仍有許多民族持續抵抗法國的統治，特別是西班牙人。他們從西元1808年起，便不斷組織人民軍隊抵抗法國入侵。另外在西元1812年，俄國也將拿破崙大軍趕出莫斯科。西元1814年，歐洲聯軍攻入法國，拿破崙戰敗退位下台。然而在被放逐到厄爾巴島後，他又伺機回到法國，重掌政權。西元1815年，拿破崙在滑鐵盧一...
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教育領導之架構
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man & Deal, 1991）。茲將四個架構分述如下： 內容說明（一）結構性架構此架構著重組織的正式結構，其中包括組織目標、決策、與產出。偏重結構性架構的領導者，以絕對理性做決策，善用由上而下的科層體制，透過協調與控制，力圖達成組織目標與產生理想效能。換言之，結構性架構以績效為導向，重視領導者的職位權威、專業知識、與準確解決問題的能力，要求領導者以英雄自居。結構性架構可以促使領導者透過事前分析，對組織結構、策略、與環境的關係加以檢視，再經評估與再造組織的歷程，創建更高績效而達成組織的目標。然而，偏重結構性架構...
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奔馳法
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t）、修改（modify）、他用（put to other uses）、消除（eliminate）與重組（rearrange）等七種改進或改變的方想，來幫助人們了解並實際應用，並激發推敲出心的構想。陳龍安教授(1991)用了「代、合、調、改、用、消、排」七個中文單字來作代表。S = Substitute(替代) = 何者可以被替代？誰可取代？有沒有其他材料、程序、地點可代替？C = Combine(合併) =何者可與其結合？結合觀念、意見？結合目的、構想、方法？A = Adapt(調適) =何種觀念可借來一用？以什麼事物...
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杜威(J._Dewey)
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)或是工具主義(instrumentalism)，意在此。在教育上，杜威認為教育即是經驗的不斷改造與重組，教育即是生長，教育的過程沒有其他的目的，它就是它自己的目的。故杜威強調活動本身的目的，並非外加的目的。
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貓頭鷹博士