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更甚
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更加嚴重。[例]一入嚴冬，風雪更甚，行人幾乎是寸步難行。
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凹凸
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凹陷和凸起。元．秦𥳑夫《趙禮讓肥》第一折：「不是我無食力身軀閃這一滑，多管是少人行山路凹凸。」《喻世明言．卷二○．陳從善梅嶺失渾家》：「前面梅嶺，望著好生嶮峻崎嶇，凹凸難行。」
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起伏
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1.隆起和低凹。[例]這座山山勢起伏不定，道路崎嶇難行。
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常態編班
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革目標之一，但因牽涉到課程與教學，以及觀念和態度的改變，加上學生之間差異過大，因此執行上仍有許多窒礙難行之處。我國自實施九年國民教育之後。對於國中編班方式的規定雖然迭有修正，但以「一年級實施常態編班，二、三年級得分組教學」為主軸。歷任教育部長雖然宣示常態編班的重要性，惟為方便教師教學，以提高升學率，多數學校仍採用階梯式能力編班方式，依據學生的能力將所有班級區分前、中、後三大段。1997年，當時教育部長吳京鑑，於後段班學生有自我放棄學習的傾向，因此提出貫徹常態編班的政策，要求各校嚴格執行。常態編班的優點在於：體現每一位學生...
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留神
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細心注意、謹慎小心。[例]這條山路崎嶇難行，你開車時要多留神。
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知之非艱，行之惟艱
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表示要知道道理並不困難，但是要去實踐卻很困難。參見「知難行易」條。
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ICT
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，形成無形的隔閡。且為獨立學習，少互動機會。師資培訓與經費問題：學校財務狀況使購置輔具及相關訓練窒礙難行。輔具在教學上瓶頸：教師較喜歡傳統教學法，且可能強調科技，卻忽略教學原理可能性。 資料來源 國小特殊教育第四十一期
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一國三公
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春秋時晉獻公命士蒍為重耳和夷吾築城，士蒍敬守君命，但為免除後患，只得草率完工，賦詩：「孤裘尨茸，一國三公，吾誰適從。」典出《左傳．僖公五年》。後比喻政令出於多門，事權不統一，使人無所適從。唐．劉子元〈上蕭至忠論史書〉：「十羊九牧，其命難行，一國三公，適從安在？」
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有口難言
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將話藏在心中，不敢說出口或難以啟齒。宋．蘇軾〈醉醒者〉詩：「有道難行不如醉，有口難言不如睡。」元．王實甫《西廂記．第五本．第四折》：「那廝本意囂虛，將足下虧圖，有口難言，氣夯破胸脯。」
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阪
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1.山坡。《說文解字．阜部》：「阪，坡者曰阪。」《漢書．卷四五．蒯通傳》：「必相率而降，猶如阪上走丸也。」唐．元稹〈當來日大難行〉：「當來日大難行。前有阪，後有坑。」
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