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沈默的治療性（silence）
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目錄1 定義2 雙方的狀態2.1 個案的狀態2.2 助人者的反應3 沈默的潛在傷害4 關鍵字5 參考資料 定義沈默是一種暫停的狀態，發生在助人者和個案雙方都沒有說話時，可能會在個案說話後、個案說兩件事之間、助人者說話後發生。沈默可以表達助人者的同理心、溫暖和尊敬，並給個案可以說話的時間空間。助人者可以把這個狀態，看作讓個案有一個暫停的時間來反映情感或思考。 雙方的狀態 個案的...
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默識
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語本《論語．述而》：「默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有於我哉！」指暗中記誦在心。《後漢書．卷八○．文苑傳下．禰衡傳》：「弘羊潛計，安世默識。」
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穆罕默德
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人名。（西元571～632）回教的始祖，生於阿拉伯的麥加。四十歲時，自謂受真神阿拉的指示，入近郊一山中求道，出山後宣傳其教旨，以救世度人，稱為「伊斯蘭教」。後征服阿拉伯全土及敘利亞，其教益盛。
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默默無語
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默不作聲，不說一句話。《文明小史》第一二回：「眾人聽了他言，一齊默默無語。」也作「嘿嘿無語」。
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默寫
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憑記憶把讀過的文字寫出來。
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幽默感
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善於運用風趣的語言和機智的應對處理問題的能力。如：「他富有幽默感，凡是與他相處的人都留下深刻的印象。」「生活中如果能笑口常開，再加點兒幽默感的話，常會讓你周遭的人感染生命的喜悅。」
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默示教學法
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「默示教學法」是由英國學者加特諾(C. Cattegno)於一九五○年所創。其目的在讓學生能獨立地用第二語言表達自己的想法、感覺以及情緒，另外也培養他們自我更正錯誤的自覺性。
默示教學法的特色是尊重學生有不靠教師即能自我解決語言問題的能力，並且讓學生在沒有競爭的環境中，樂於幫助別人解決語言問題。 在教學設計方面，採默示教學法的教師先讓學生看單字，然後展示給學生看各種不同長度和顏色的長方形木棒，這些木棒不僅敘述空間的關係以及相關的介系詞，更重要的是從對比到時態、情境、以及從屬關係種種不同的語言表達方式。單字的發音則展示音標圖，這些音標圖採用標準拼音法，並用不同顏色... |
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默默不語
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沉靜不說一句話。《紅樓夢》第三一回：「湘雲舉目一驗，卻是文采輝煌的一個金麒麟，比自己佩的又大又有文彩。湘雲伸手擎在掌上，只是默默不語。」
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默禱
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不出聲音，在心中禱告。唐．韓愈〈謁衡嶽廟遂宿嶽寺題門樓〉詩：「潛心默禱若有應，豈非正直能感通？」《初刻拍案驚奇》卷一九：「（小娥）晨昏隨著淨悟做功課，稽首佛前，心裡就默禱祈求報應。」
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淵默
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沉靜不多話。《莊子．在宥》：「尸居而龍見，淵默而雷聲。」《文選．陸倕．石闕銘》：「淵默之容，無改於行陣。」
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貓頭鷹博士