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共同體
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社會公眾在共同的條件、目標下所形成的團體。
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團體盲思
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團體盲思(groupthink)目錄1 源起2 對於班級經營的主要啟示2.1 一、危機處理預演2.2 二、學生團體盲思之心理分析3 關鍵字4 參考資料 源起珍尼斯以文獻探討方式檢視一些美國歷史上的政府重大決策事例---豬玀灣事件、珍珠港事變、越戰提昇事件，並輔以珍尼斯個人早期的研究發現，而創建一個關於團體盲思的理論概念。他認為團 |
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貴體
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敬稱他人的身體。《三國演義》第四九回：「連日不晤君顏，何期貴體不安！」
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體積負荷
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為曝氣槽單位體積於單位時間內所負荷（或處理）之污水量或有機物量，其單位可為m3/ m3.day或kgBOD/ m3．d或其他相對應之單位。由於處理水中之有機質或無機質均需有一定之停留時間方可發揮去除之效用，故體積負荷於各不同程序各單元中均有其限值，操作或設計時均需詳加考慮。
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教室社會體系
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教室是學校教育的基本單位，一方面它是硬體模矩構成的學校建築，另方面它也是師生共同組成的班級團體，所以教室就是一種社會生活單位。大多數的教育社會學家都同意，生活於硬體教室建築內的師生班級團體，基本上是一個由制度角色期望和個人需要傾向交織而成的社會體系。而教室之所以構成一種社會體系，主要具有三種特徵：第一，教室具有兩種主要的社會功能，即社會化與選擇的功能；第二，教室中有領導者（教師）及被領導者（學生），兩者之間具有動態的交互作用關係；第三，教室中有正式的社會結構，也有非正式的社會結構。
教室的社會體系中，教師是領導者，代表制度的角色期望，是介乎社會、學校、學生之間的關鍵人物，一方... |
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整體主義
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整體不只是部份的總和。而這可能有三種意思：
(1)形而上的整體主義：整體存在於其構成部份之外（或之上），並且與其構成部份一樣真實，或甚至比其構成部份還要真實。我們一般認為，有機體(organism)都是如此。生態中心主義者主張，生態系統在超越其中的個別物種之上有單獨的存在，因此本身就可能具有道德地位：也就是說，我們對生態系統本身可能具有某種道德義務，雖然這種道德義務不存在於我們與其構成的個別物種之間。 (2)方法上的或認識論上的整體主義：認識所有的構成部份並不等於認識整體。如果我們認識一樣東西的構成部份並不能使我們對這項東西有完整的認識，那麼我們似乎就有很強的理... |
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揮發性固體物
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揮發性固體物係指總固體物、過濾性固體物或非過濾性固體物，在定溫定時下（550℃，15～20分鐘）烘燒後逸失的部分。
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解體
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1.把整體拆卸成零碎。如：「這些都是等待解體的廢船。」
2.比喻人心離散或組織瓦解。《左傳．成公八年》：「四方諸侯，其誰不解體？」《墨子．尚賢下》：「其所賞者已無故矣；其所罰者亦無罪，是以使百姓皆攸心解體。」
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政體
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1.施政的要領、方針。《後漢書．卷一．光武帝紀下》：「故能明慎政體，總攬權綱。」南朝梁．劉勰《文心雕龍．史傳》：「故本紀以述皇王，列傳以總侯伯，八書以鋪政體，十表以譜年爵，雖殊古式，而得事序焉。」
2.國家的政治形態，即國家運用政權所表現的形式。如：「民主政體」、「專制政體」。
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拗體
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詩人刻意將近體詩的平仄不依格律，以求文句奇特、曲怪。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士