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環境與生態系統
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動和互動；安全和衛生保健食物；提供各種適合兒童諮商的水準。2. 課程的各種調整；由教師和其他團隊成員針對教室的各種活動、作息、學習區做各式的修改、調適和調整，以增加參與。3. 加入學習機會:由教師將簡短的、有系統的各式教學互動(包含可能的談話、可能使用的教材)有計畫地、自然地崁入正在進行的教室活動和作息當中，以增進學生的學習，並視需要評鑑及修正這個教學互動的效果。4. 詳細明、聚焦於兒童的教學策略:教師應配合學生個別目標來確認各種學習機會，以針對那...
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對証之藥
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子就說得很明確：『非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。』用禮作為克制和實踐的標準，就是捉到病根，針對症狀開方用藥。後來「對症下藥」這句成語可能從這裡的「對證下藥」演變而出，用來指針對病症開方用藥。亦用來比喻針對癥結所在，做有效的處理。《三國志．卷二九．魏書．方技傳．華佗》記載了一個實例，可以助我們了解這個成語的意思：府吏兒尋和李延一起來找名醫華佗看病，他們兩個人都頭痛身體發燒，症狀相同。華佗診斷該給兒尋潟藥、李延發汗藥。他們覺得奇怪，就問：「為什麼症狀相同卻開不同的藥？」華佗回答說：「兒尋的病因在體內，李延的病因在體外，所以治療的方法不同。」分別給他們用藥，隔天就都好了。
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因病發藥
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子就說得很明確：『非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。』用禮作為克制和實踐的標準，就是捉到病根，針對症狀開方用藥。後來「對症下藥」這句成語可能從這裡的「對證下藥」演變而出，用來指針對病症開方用藥。亦用來比喻針對癥結所在，做有效的處理。《三國志．卷二九．魏書．方技傳．華佗》記載了一個實例，可以助我們了解這個成語的意思：府吏兒尋和李延一起來找名醫華佗看病，他們兩個人都頭痛身體發燒，症狀相同。華佗診斷該給兒尋潟藥、李延發汗藥。他們覺得奇怪，就問：「為什麼症狀相同卻開不同的藥？」華佗回答說：「兒尋的病因在體內，李延的病因在體外，所以治療的方法不同。」分別給他們用藥，隔天就都好了。
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八辟
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辟，法令。「八辟」是周代針對八種特殊身分者所訂的減刑法律，分為議親之辟（對宗室之親）、議故之辟（對王之故舊）、議賢之辟（對有德行之人）、議能之辟（對有道藝之人）、議功之辟（對有功勛之人）、議貴之辟（對有高爵位之人）、議勤之辟（對憔悴國事之人）、議賓之辟（對先賢之後）。見《周禮．秋官司寇．小司寇》。八辟本不列入正式的法律中，後來改稱為「八議」，納為正式的法規，自漢沿用至清。《周禮．秋官司寇．小司寇》：「以八辟麗邦，法附刑罰。」唐．賈公彥．疏：「鄭注云：『其犯法則在八議輕重，不在刑書。』若然，此八辟為不在刑書。若有罪當議，議得其罪，乃附邦法，而附于刑罰。」
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研究問題
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實生活之間做比較。(2)研究問題要具有關鍵性：每個案例都應包含主要觀念，做為議題的核心，而研究問題應針對主要觀念提出，如此的研究問題才具有關鍵性。(3)研究問題的措辭要能鼓勵思考：由於研究問題有許多可以接受的答案，因此意味著每為學生必須思考和討論他們自己的答案，才能對研究問題做出研究。(4)研究問題的語氣要用邀請而不是命令的：研究問題要用邀請的語氣而不是命令的語氣，使學生在具有安全感的情況下作最好的思考。(5)研究問題提議要明確、具體：問題提議如果不明確，其結果不但使學生混淆，而且也將導致老師心中想的問題與學生形成的問題...
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通知單
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針對個人所發的告知的文件，通常只有一張單子。如：「繳費通知單」、「他接到開校務會議的通知單。」
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美國教師素質管理制度的現況
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徑(alternative route)。所謂「傳統式的師資培育課程」是由一般大學中的教育學院所提供針對大學生所進行的4年培育方案，主要培育的重點是在於學科知識的充實與教學方式的熟悉；至於「非傳統途徑的師資培育課程」則將大部分的重心放在教材教法與教學現場的經驗累積，因為參與「非傳統途徑的師資培育課程」的學生都已經大學畢業，理論上已具備至少大學階段的學科知識。目前美國「非傳統途徑師資培育課程」有50%由一般大學與教育學院負責、21%由學區負責運作執行、6%由地區性的教育中心，以及5%由州教育局負責。 二、教師檢定、甄選與專...
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對症
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針對病症。如：「他開的藥都很對症。」
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教育政策白皮書
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民正式發佈訊息、資料和政策的一種手段，是政府重要政策落實前的最後公佈。故教育政策白皮書通常是執政政府針對國內外當前教育發展之現況與問題，當前教育發展的國內外環境分析，教育發展的主要策略，以及未來教育政策形成的機制等等，提出幾項近年來的規劃與發展方向，並將政府執行這些規劃和發展的可能相關教育政策或方案陸續訂定在此教育政策白皮書中，成為未來教育政策制定的重要根據。
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套裝軟體
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針對某一特定的應用或作業而設計的成套電腦軟體。如微軟Office套裝軟體、GoogleDocs。也稱為「應用套裝軟體」。
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貓頭鷹博士