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肢體障礙兒童的教育安置
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師對肢體障礙生的身心特質、教學方法大都有專業素養，而硬體設備方面也相當好，例如備有各類復健器材。最值得一提的是全校皆為無障礙空間設計。 二、特殊班即啟仁班。理念上介於特殊學校和普通班之間，優缺點也介於兩者之間。設立的目的主要在彌補特殊學校無法廣為設置的缺點，同時也算是部分回歸主流。 三、資源班兒童平時在普通班上課，每周固定時間到資源班做學業輔導等，也會有老師幫忙做復建。 四、醫院附設的特殊班例如台北振興醫院，無論成人或兒童的復建部都做的非常好。因為復建工作所需的時間相當長，常常常達數月之久，會影響兒童的學業，因此在醫院中...
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比量齊觀
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將事情看得一樣重要。如：「環保和開發應該比量齊觀，找到最適當的平衡點。」
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返本還原
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返回原來的地方。比喻恢復根本。《喻世明言．卷二九．月明和尚度柳翠》：「后來直使得一尊古佛，來度柳翠，歸依正道，返本還原，成佛作祖。」《老殘遊記二編》第九回：「閣下不是發願要遊覽陰界嗎？等到閣下遊興衰時，自然就返本還原了。」
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玉人
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1.用玉雕成的人像。《北史．卷八八．隱逸傳．崔廓傳》：「藍田令王曇於藍田山得一玉人，長三四寸。」
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野老
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居於田野的老人。唐．王維〈渭川田家〉詩：「野老念牧童，倚杖候荊扉。」《三國演義》第一三回：「野老進粟飯，上與后共食，粗糲不能下咽。」
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怎地
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2.怎樣、如何。《京本通俗小說．西山一窟鬼》：「我家中渾家卻不知怎地盼望。」《警世通言．卷一三．三現身包龍圖斷冤》：「我前番去，借得一兩銀子，喫盡千言萬語。如今卻教我又怎地去？」也作「怎的」。
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心焦
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心中焦慮急躁。三國魏．阮籍〈詠懷詩〉八二首之三三：「終身履薄冰，誰知我心焦？」《三國演義》第六三回：「將軍不須心焦，這幾日打探得一條小路，可以偷過巴郡。」
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榮宗耀祖
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顯揚祖宗，光耀門庭。元．石君寶《曲江池》第四折：「今幸得一舉登科，榮宗耀祖。」《儒林外史》第一五回：「只是有本事進了學，中了舉人、進士，即刻就榮宗耀祖。」也作「耀祖榮宗」。
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吃得
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2.受得住。《西遊記》第四○回：「只有得一個妖精，把我們頭也摩光了；弄得我們少香沒紙……還吃得有多少妖精哩！」
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須然
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雖然。《醒世恆言．卷三．賣油郎獨占花魁》：「朱重長成一十七歲，生得一表人才，須然已冠，尚未娶妻。」
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貓頭鷹博士