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伸縮
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2.比喻變通、轉圜。如：「這事弄得一點伸縮的餘地都沒有了。」
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心急
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心中急躁。[例]事情總得一步一步的解決，你光是心急也沒有用。
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高效能教學
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動練習的機會。5.提供適當數量的問題供學生回答，以利考察學生瞭解學習內容情形，可從學生的學習過程中獲得一些反應。6.最初練習時要能適度引導學生。7.提供學生有系統回饋和矯正。不斷練習直至所有學生都能獨立和有信心。教師教學效能高低之差別，在於教師對於本身能影響學生改變之期望高低，亦即高效能教師對自身及學生的肯定其期望都比較積極而有信心，願意提供學生更多的練習機會；相對的，低效能教師對教學工作及學生均持消極的態度，與學生保持較大的距離而多挫折感，無法在教學歷程中發揮專業的知能（林進材，民93）。承上所述，新世紀的教師必須以學...
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不和
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2.不和睦、不融洽。《初刻拍案驚奇》卷四：「魏帥與許帥劉昌裔不和，要隱娘去取他首級。」《紅樓夢》第六一回：「誰知和他母女不和的那些人，巴不得一時攆出他們去。」
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翠玉白菜
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利用翠玉天然色澤雕成白菜狀的玉雕器物。我國故宮博物院收藏有一顆高約十八點七公分的翠玉白菜，由白綠相連的玉雕砌成白菜狀，葉梢上亦雕有草蟲，栩栩如生，可能為清代時的作品。
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綴合
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連綴組合。如：「她利用各種碎布，綴合成百衲衣。」
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伶仃孤苦
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孤單貧苦，無依無靠。《兒女英雄傳》第二二回：「至於何玉鳳姑娘，一個世家千金小姐，弄得一身伶仃孤苦，有如斷梗飄蓬。」也作「孤苦伶仃」。
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精微
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精深微妙。《禮記．中庸》：「致廣大而盡精微，極高明而道中庸。」《老殘遊記》第一一回：「這個道理甚精微，他們算學家略懂得一點。」
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求救
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請求救援。《三國演義》第一一回：「某願親往北海郡，求孔融起兵救援；更得一人往青州田楷處求救。」《老殘遊記》第一七回：「翠環仍泥著不肯去，眼看著人瑞，有求救的意思。」
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分我杯羹
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項羽以烹食劉邦之父為要脅，想迫使劉邦退兵，劉邦不但不受脅迫，反而請項羽分他杯肉羹的故事。典出《史記．卷七．項羽本紀》。後以分我杯羹比喻自他人處獲得一份利益。唐．李白〈登廣武古戰場懷古〉詩：「分我一杯羹，太皇乃汝翁。」
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貓頭鷹博士