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悔讀南華
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唐代溫庭筠因譏諷令狐綯不識《南華經》，因此而觸犯令狐綯，卒不能登第。典出《唐詩紀事．卷五四．溫庭筠》。後比喻學問高深而不容於人或遭人忌妒。宋．陸游〈懷鏡中故廬〉詩：「從宦只思乘下澤，忤人常悔讀南華。」
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西山日迫
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此處所列為「日薄西山」之典源，提供參考。 《漢書．卷八七．揚雄傳》先是時，蜀有司馬相如，作賦甚弘麗溫雅，雄心壯之，每作賦，常擬之以為式。又怪屈原文過相如，至不容，作《離騷》，自投江而死，悲其文，讀之未嘗不流涕也。以為君子得時則大行，不得時則龍蛇，遇不遇命也，何必湛身哉！乃作書，往往摭《離騷》文而反之，自山投諸江流以弔屈原，名曰《反離騷》；……其辭曰：……「精瓊靡1>與秋菊兮，將以延夫天年；臨汩羅2>而自隕兮，恐日薄於西山。解扶桑3>之總轡4>兮，縱令之遂奔馳，鸞皇5>騰而不屬兮，豈獨飛廉6>與雲師7>！」 〔注解〕
(1) 瓊靡：玉屑。瓊，美玉。靡，碎屑。
(2) 汩羅：汩羅江，為汩水、羅...
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惡積禍盈
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相似詞：罪不容誅、罪該萬死
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禍由自取
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有效教師
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g effectiveness)的最關鍵因素。但他同時指出教學活動極為複雜，要明確分辨上述五類行為並不容易。他歸結出有效教師的界定沒有單一的標準，必須多重的定義(multiple definition)。即應視學生的年級或年齡，任教學科、任教環境，甚至學生社經地位等因素分別加以界定和判斷教師的教學成效。 關鍵字中文關鍵字：有效教師英文關鍵字：effective teacher 參考資料林寶山著。教學論，1991年初版，頁19-20，五南圖書出版公司。
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回應性介入
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學生的學習和成果降低。對於一些學生來說，典型的課堂教學是適當的，符合他們的需求，但對於其他人，成功是不容易的。在回應性介入中的假設是，這些苦苦掙紮的早期識別和學生提供適當指導，他們很有可能越高才能成功和維護他們的階級位置。
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領空
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國家曾宣示的海、陸領域所對應的空域範圍。可行使國家主權，具有排他性，不容他國侵犯。
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遺臭萬世
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這樣既不能讓美名流傳於後世，也不能讓惡名永遠流傳後世嗎？」由此可以看出，桓溫認為要讓美名流芳後世，是不容易；但是如果能讓臭名傳於後世，也應算是值得自豪的事了。這當然只是桓溫自以為是的看法。後來「遺臭萬年」這句成語就從這裡演變而出，用來指惡名永傳後世，為人所唾棄。出現「遺臭萬年」的書證如《宋史．卷四二二．林勳等列傳》：「論曰：『若乃程珌之竊取富貴，梁成大、李知孝甘為史彌遠鷹犬，遺臭萬年者也。』」
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罪惡昭著
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相似詞：罪不容誅、罪大惡極、罪孽深重、罪該萬死、罪惡滔天、惡貫滿盈
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拋鸞拆鳳
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鸞、鳳，古代神話中的鳥獸名，常用以比喻夫妻或情侶。拋鸞拆鳳比喻將夫妻或情侶拆散。元．邦哲〈壽陽曲．誰知道〉曲：「誰知道，天不容，兩三年間拋鸞拆鳳。苦多情朝思夜夢，害相思沉沉病重。」
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貓頭鷹博士