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動搖     
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2.不穩固、不堅定。《漢書.卷一○.成帝紀》:「其罷昌陵及故陵,勿徙吏民,令天下毋有動搖之心。」
心志     
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心思毅力。如:「心志不堅的人,是很難有大成就的。」《三國演義》第五五回:「盛為築室,以喪其心志;多送美色玩好,以娛其耳目。」
泉源     
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2.事物發生的緣由、起源。《舊唐書.卷七.睿宗本紀.史臣曰》:「上既啟其泉源,下胡息於奔競。」宋.張君房《雲笈七籤.卷五.雷平山真人許君》:「若不堅心正行,豈得見泉源耶?」
    
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危險、不安。《周禮.冬官考工記.輪人》:「轂小而長則柞,大而短則摰。」漢.鄭玄.注:「鄭司農云:『摰讀為槷,謂輻危槷也。』玄謂小而長則菑中弱,大而短則轂末不堅。」
薄弱     
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不堅強、易挫敗。[例]意志薄弱、兵力薄弱
中道而廢     
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事情尚未完成,就停止不做了。《論語.雍也》:「力不足者,中道而廢。」宋.蘇軾〈上神宗皇帝書〉:「但恐立志不堅,中道而廢。」也作「中途而廢」。
    
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1.粗劣不堅固。《荀子.議兵》:「械用兵革窳楛不便利者弱。」唐.楊倞.注:「窳,器病也。楛,濫惡,謂不堅固也。」
魔鬼     
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宗教或神話傳說中指具有超自然力,又喜迷惑人、陷害人、取人性命的異類。如:「魔鬼常常誘惑意志不堅的人。」
批判哲學     
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並以心理分析的方法說明意識形態的扭曲過程,進而主張主體必須透過自我反思化解對於實體化權力之依賴,並在不堅持同一性的原則下進行毫無宰制溝通以臻真理之共識。 對於班級經營的主要啟示 一、批判思考的機會 哈伯馬斯的批判哲學第一個啟示在抨擊扭曲體制所造成的理性窄化與主體萎縮,因而無法行使批判思考的有效性宣稱的主體。因此,教師在班級中應致力於培養學生批判思考的能力,提供學生更大的視窗,讓學生重新獲取能力,而不是動不動下命令、「代為決行」泯滅學生能力。 二、無宰制的理想言談情境之實踐 相對於不剝奪學生批判思考空間的啟示,哈伯馬斯...
啾唧     
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3.小疾、微恙。《英烈傳》第五回:「倘或道念不堅,聖躬有些啾唧,也是我們保護不周。」
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