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你是不是要搜尋以下結果
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斬草除根
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05.《兒女英雄傳》第八回：「再說，假如這時要留他一個，你未必不再受累，又費一番脣舌精神。所以纔斬草除根，不曾留得一個。」
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打擾
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1.擾亂、驚動。如：「讓他把事情做完再說，暫時別去打擾他。」
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不明所以
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2.不去瞭解辨明事情真相。如：「他見小孩哭鬧，不明所以先打再說。」
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將信將疑
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06.《紅樓夢》第一○二回：「眾人將信將疑，且等不見響動再說。」
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簡單
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1.簡要單純、不複雜。如：「他只簡單地回覆了幾句話，就不願再說了。」《孽海花》第二八回：「但是我這次要寫信給你，還不僅是為了這兩個簡單的目的。」
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抽象
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泛指籠統概括，難以想像。相對於具體而言。[例]這話太抽象了，能不能再說得具體一點？
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關羽
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然有道理，但有些信仰和習俗也很奇怪。比方說剃頭匠奉關羽為祖師爺，就匪夷所思。關羽並沒有當過剃頭匠呀！再說東漢時也不剃頭。想來想去，也就是他們手上都有一把刀。不過關老爺手上的刀是殺頭的，不是剃頭的。清代有一剃頭舖門前掛一對聯雲：『問天下頭顱幾許，看老夫手段如何』，倒很像關羽的口氣。……還把關羽奉為財神，什麼民營企業啊，個體戶啊，供個關羽當財神，難道他們的錢是靠打架搶來的嗎？你說關羽一個武將封個戰神不就行了嗎？怎麼還當起財神了呢？依我看啊，關羽，遲早要被民間推崇為愛神。因為他對愛情的追求是很執著的。據《三國誌．關羽傳》裴松之...
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前導組織體教學模式
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過程中，亦需符合以較高概括性材料優先出現，以便含攝接續出現之較低概括性材料的原則。如先介紹「動物」，再說明魚類、鳥類、哺乳類。這個步驟常常伴隨著「大綱」（outline）的出現，成為活動進行的脈絡。同時，強調教學材料各組成之間互相分析關係、比較異同。統整調和：包括統整新知與舊知使和諧、促進自動而活躍的「接受學習」、評鑑所學新知。此步驟的假設是：「先前經由徹底區辨而習得的概念，才具有被長時間保留之可能。」因此，教師協助學生對學習內容的事實、概念及命題間的重要相似性與相異性進行比較。 中英文關鍵字中文關鍵字：前導組織體教學模...
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本事
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2.事情的經過、原委。《水滸傳》第二三回：「武松把那打大蟲的本事，再說了一遍。」
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故事
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傳說或杜撰的事物。[例]小朋友團團圍住老師，要求再說一個故事。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士