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志大才疏     
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語本《後漢書．卷七○．孔融傳》：「融負其高氣，志在靖難，而才疏意廣，迄無成功。」指志向遠大，而才能疏闊不實在。宋．蘇軾〈揚州謝到任表〉：「志大才疏，信天命而自遂。」也作「志大才短」、「志廣才疏」、「才疏志大」、「材疏志大」。
急切     
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2.時間倉促。《三國演義》第四七回：「倘今約定日期，急切下不得手，這里反來接應，事必泄漏。」《初刻拍案驚奇》卷二五：「誰知到任事忙，匆匆過了幾時，急切裡沒個心腹之人，可以相托。」
下馬威     
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一開始就向對方展現威勢。[例]新主管剛到任，就給全體同仁一個下馬威。
國立東勢高工     
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64年4月第三任校長賈守勗先生就任，65年將伐木製材科改為家具木工科，65年8月第四任校長曾勘仁先生到任。民國59年附設補習學校，設汽修、電工兩科，為配合社會需要68年汽修科停招改設機工科，民國69年8月第五任校長梁祥裕先生就任。民國76年增招汽車修護科自給自足班。民國77年增招機械修護科延教班。民國78年增招電機修護科延教班，同年2月第六任校長蔡本全先生就任。民國79年增招電機科、機械科建教合作班.。民國80年增招傢具裝潢延教春季班、秋季班。民國81年汽車修護科自給自足班改招春季實用技能班，自給自足班改招建築製圖科秋季...
探問技術     
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，將使得諮商過程中變成彼此間一來一往的回答問題模式，而使每個問題皆不深入，都只是輕輕帶過，而無法深入到任何一個主題的核心所在。另外如此問答的方式，也會使得當事人易於逃避問題。(註1) 探問技術的類別 開放式問題此類為一種沒有選項、沒有標準答案的問題類型，可以使當事人深入思考，並且用自己的表達方式敘述出來。舉例而言，「你與家人的關係如何？」、「你對某件事情的看法如何？」，諸如此類的問題，都沒有一個標準的答案，因此可以使當事人自由發揮，並闡述出自己的看法。 封閉式問題此類即與開方式問題相反，封閉式問題擁有一個正確且固定的標準...
攬轡澄清     
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目錄1 詞義2 出處3 用法4 例句5 似詞6 反詞 詞義手拉著馬的韁繩，準備出發就任，心中慨然有澄清天下吏治的志向。 出處後漢書范滂傳：「滂登車攬轡，慨然有澄清天下之志。」舊唐書姚璹傳：「是用命卿出鎮，寄茲存養。果能攬轡澄清，下車整肅。」 用法用以形容新官初到任，即能澄清吏治。 例句黃市長初到任，即攬轡澄清，革除行政上的弊端，期不負市民所託。 似詞下車整肅 反詞尸位素餐／坐糜廩粟
開銷     
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1.支付費用。《儒林外史》第四○回：「磚、灰、工匠，共開銷銀一萬九千三百六十兩一錢二分一釐五毫。」《文明小史》第二三回：「兄弟到任兩年，年年虧空，不夠開銷。」也作「開消」。
辭職     
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相反詞：到任、就職
一無所獲     
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沒有得到任何收穫。如：「我們這趟是白跑了，可說一無所獲。」《太平廣記．卷二三一．漁人》：「唐貞元中，有漁人載小網。數船共十餘人，下網取魚，一無所獲。」
國立嘉義高工     
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四年奉令規劃並試辦群集教育土木建築群課程及設備。七十四年二月張校長退休，派劉文華先生繼任校長，劉校長到任後，擘劃經，辦理各種訓練班繼續推行建教合作。七十五學年度起奉命全面實施群集課程;動工興建學生宿舍乙棟。七十六年興建資訊大樓，以推廣資訊教學。七十七學年度起輪調式建教合作班由機工科改為電工科，招收兩班;規劃興建學生活動中心，以推展各項活動。七十八年八月劉校長退休，派省立秀水高工伊慶箴校長繼任，伊校長於秀水高工任內，因辦學績效特優，榮獲總統核定為七十七年行政院保舉最優人員；伊校長接篆視事後，重視境教功能，乃首先推動校園環境...
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