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理性決策模式
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確界定:建立一個政策目標的多方面層次，並就每一個層次的政策目標可達成的過程加以衡量。2. 解決問題所涉及的目標及價值是可確立的:說明了在所有決定的過程中，是能夠尋找到其價值及目標的，並非空無捏造。3. 決定所發生之問題的事實和資料是可找尋的:問題之所在，必有相對之資料可佐證，只要用心去尋找社會中的資源，:便能找到最佳的對應資訊。4. 人可以找到所有解決方案:透過各種理性思維分析，加上資料完善的比對，得以尋找出最佳方案。5. 所有方案皆有優劣，應當找出所有面向後，加以排序:將利益及成本成上或然率之結果，必能排出優先之順序。...
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社會資本
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絡觀念，包含期望、信任、規範與制度等內涵。 分類第一個社會資本層次：產生於鄰居之間的關係第二個層次：涉及到市民與社區系統的關係。整個社會資本的資源範圍，從財務、情緒、精神、心理、支持系統、關係、角色楷模、規範到正式制度等，倘能善用社會資本理念，有助於增進群體凝聚力、減少社會罪犯、強化社區價值、提升學校效能。 代表人物布迪厄(P. Bourdieu)、普特納姆(R. Putnam)、柯爾曼(J.Coleman)等為代表，其中布迪厄認為社會資本乃是實際或潛在資源的集合，它關聯到相互熟機或認可之制度化關係的雙重網絡；而普特納姆...
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永續發展
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結關係。環境及永續之議題橫跨生物學、地球科學、社會學、地理學、哲學等各科學為一跨領域的議題。此外，其涉及的範圍固然是全球性的，但也應留心地方性的議題。3.系統性思考：要實現永續發展，必不能忽視系統性思考的重要性，任何理念與想法都應該公開接受理性的辯論。4.全民參與：永續發展教育不僅要連結不同領域的的知識及專業人士，也是公私部門、各行各業的責任。5.多元文化考量：永續發展教育應根植於在地之經驗與文化，在編製教材時，更；考慮不同地域之文化差異。6.培訓行動：永續發展之最終目的在培育有知識，且肯為永續社會積極貢獻之公民，為達成...
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灌輸
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性的方法。2. 內容：某些學者贊成內容的規準。大部分的學者對於內容的規準通常加上一向限制，及灌輸必定涉及信念的傳授。內容的其他限制，則各家所見不一。有些主張任何信念的傳授都是灌輸；有些認為可疑或錯誤的信念的傳授才算灌輸；有些則表示教條式的信念的傳授始可稱為灌輸。內容的傳授，除了信念可稱灌輸之外，尚有教條及不確定的領域等內容的傳授，亦有學者稱為灌輸。從一個角度看，這些內容事實上係指宗教、政治及道德等領域的教學。3. 意圖：凡是主張對於信念的種類不加限制的學者，大致是採取教師的意圖、動機這一規準，區別灌輸與其他形式的教學。 ...
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NVIDIA
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法半導體、台積電（NVIDIA目前最重要的代工合作夥伴）和聯華電子獲得矽晶片生產能力。晶片的供應鏈需涉及數間第三廠：薄片製造廠，test-house測試核心並根據效能將之分類，和將晶片封裝的廠商。依據存貨清單，NVIDIA必須提早數月訂購晶片，並將之儲存起來等待使用。這偶爾會引起供應補給的不穩定。在最終產品上（指顯示卡、主機板等），NVIDIA會推出所謂原廠「公版」（Reference）產品（稱為參考樣卡或參考樣板）供展示及測試之用，早期產品是由台灣的微星和斯博科、美國的威竣（VisionTek）和新美亞（Sanmina...
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心腹
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2.親信可靠的人。[例]這件案子涉及機密，一定要交由心腹去辦。
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增強論(reinforcement_theory)
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好的效果。斯金納的強化理論和弗隆的期望理論都強調行為同其後果之間關係的重要性，但弗隆的期望理論較多地涉及主觀判斷等內部心理過程，而強化理論只討論刺激和行為的關係。 增強論具體應用的行為原則經過強化的行為趨向於重覆發生。所謂強化因素就是會使某種行為在將來重覆發生的可能性增加的任何一種“後果”。例如，當某種行為的後果是受人稱贊時，就增加了這種行為重覆發生的可能性。要依照強化對象的不同採用不同的強化措施。人們的年齡、性別、職業、學歷、經歷不同，需要就不同，強化方式也應不一樣。如有的人更重視物質獎勵，有的人更重視精神獎勵，就應區...
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空間
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3.數學上指凡質點可存在的處所或討論的範疇，稱為「空間」。依討論的範疇的不同而有一維、二維、三維、多維空間的區別。數學中凡涉及幾何之集合，常以「空間」一詞稱之，故涉及位相者有位相空間，涉及測度有測度空間等等。
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違憲審查制度
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度抽象審查制度主要針對特定法律或政府行為之合憲性提出質疑；而附隨違憲制度則容許一般民眾依據具體特案所涉及之法律或命令，對於違憲疑義者提起釋憲聲請。 我國違憲審查制度我國違憲審查制度的申請主體：（一） 中央或地方機關（二） 立法委員各級法院之法官（三） 人民、法人或政黨等皆屬之 我國違憲審查制度的申請客體依據大法官審理案件法中之相關規定為法律或命令，然實務上實以漸擴張至判例、公懲會案例、最高法院決議等。（註2） 參考書目註1：謝明祐，＜立法事實的違憲審查之研究＞，2012。註2：許育典，《憲法》，台北：元照，2011年9月...
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吟風弄月
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1.詩人吟詠的內容多涉及風花雪月的情景，故稱詩人吟詠為「吟風弄月」。《宋史．卷四二七．道學傳一．周敦頤傳》：「自再見周茂叔後，吟風弄月以歸，有『吾與點也』之意。」元．張養浩〈普天樂．看了些榮枯〉曲：「遊山玩水，吟風弄月，其樂無涯。」後亦用以譏諷詩人吟詠不切實際，作品內容浮濫空虛。也作「吟風詠月」。
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貓頭鷹博士