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青年師範學校（日本）
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青年師範學校為日本在第二次世界大戰時期培育青年學校（戰時的中等教育，半工半讀方式）師資的政府師資培育機構；唯因受到戰爭影響，設校存在期間甚短，於一九四四年（昭和十九年）成立，至一九四六年戰後教育改革活動中，即和師範學校一起改制，併入學藝大學、學藝學部或教育學部之中。
早在一九三五年（昭和十年）三月，日本公布〔青年學校令〕，合併實業補習學校和青年訓練所而成立青年學校。為了提供青年學校教師，也頒布〔青年學校教員養成所令〕，接著制定〔青年學校教員養成所規程〕。依此規定，青年學校教員養成所為公立學校，招收實業學校、師範學校、中學校、高等女學校的畢業生，修業期限為兩年。 ... |
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青年志願墾荒活動（大陸地區）
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青年志願墾荒活動，是大陸地區由青年人發起、自願報名參加，領導單位批准並組織的開墾荒地的活動。具體指一九五五年八月九日，北京市郊區五名青年楊華、李秉衡、龐淑英（女）、李連成、張生，向中共北京市委提出要求發起組織北京市青年志願墾荒隊的申請。青年團中央領導人接見了五位發起人，肯定了他們的愛國熱情和行動。此後十幾天內就有八百多名青年報名。青年團北京市委批准組成了第一支六十人的志願墾荒隊，於一九五五年八月底前往黑龍江省夢北縣，先行開展墾荒活動。在北京青年志願墾荒隊的鼓舞帶動下，山東、天津、河北、上海、浙江等省市的青年墾荒隊也相繼成立，分赴東北各省、鄱陽湖、大陳島等地墾荒。到一九五六年九月，全國有近二...
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基督教女青年會
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即Young Women's Christian Association，簡稱為YWCA，西元1855年由金耐德夫人（Lady Mary Jane Kinnaird）和羅巴茨女士（Miss Emma Robarts）創辦於英國倫敦，發展至2010年代已在一百二十多個國家和地區設有分會，總會稱為世界基督教女青年會，會址位於瑞士日內瓦。該會也是全球規模最大的女性組織，主要宗旨在於增進女性的社會權利、領導能力與自我培力。參見「基督教青年會（YMCA）」條。
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青年之家（日本）
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青年之家是日本對青年進行教育之社會教育機構，可分為國立、公立、民營等三種；旨在透過團體住宿之生活訓練、就業訓練，以培養青年自覺遵守紀律，樹立對社會之責任感，而成為國家社會有用的人才。
公立青年之家由各都、道、府、縣和市鎮村設立，又分住宿型與非住宿型兩種。前者以市鎮村設立為主，旨在為青年提供團體住宿訓練場所，培養健全身心；後者以都、道、府、縣設立為主，旨在為都市青年提供自主性文化休閒活動、娛樂活動及職業技術知識之學習，並配合青年學習之需要，舉辦各種講座。昭和五十九年(1984)日本全國所設公立青年之家（宿泊型）多達二五五處。 國立青年之家由文部省統一管理，第一所國... |
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楊柳青年畫
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一種中國北方著名的民間木版年畫，因在天津市西南楊柳青生產而得名。創於明朝崇禎年間，至清朝光緒年初，為最盛時期。以後因石印術興起，逐漸衰落。多取材於傳統戲曲、美女、胖娃娃，含有喜慶、吉祥之意。構圖豐滿，筆法勻整，色彩鮮豔。
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青年社會化
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個人接受社會規範，形成獨特自我的過程，在青年時期成為一個轉捩階段；此一轉捩階段的社會化，稱為青年社會化。青年社會化發展良好，對其自我同體或自我認同(ego identity)了解清楚；反之社會化發展不佳，對自我不了解，就容易產生角色混淆(role confusion)的情況，不知自己適合讀什麼科系或從事何種職業。
青年社會化的第一項特徵，是表面反抗社會權威，實則邁向社會成熟。青年時期表面反抗父母權威，並忠於同儕及其他社會人物，實際上卻仍接受父母的影響，接受家庭的恩情。在整個青年時期，父母及子女仍可維持親密的關係，父母及親子關係仍為個人社會價值與行為的重要影響因素。青年人表面上... |
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青年會
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基督教青年會的簡稱。參見「基督教青年會」條。
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上海基督教女青年會女工夜校
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上海基督教女青年會女工夜校是民國十年(1921)上海基督教女青年會所辦的女工學校；主要任務是幫助婦女識字並進行「勸善」教育，也辦過一些職業教育。
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青年鞭身儀式
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青年鞭身儀式是古希臘對於青年所施行的一種成年禮儀式。早期斯巴達人(Spartan)每年在奧西拉神壇(Artemis Orthila)，對進入成年期的青年舉行鞭身儀式，以象徵其受畢國家教育，已經成年，可開始擔任公民的任務。
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國際青年商會
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非營利性的民間青年組織。創始人為美籍亨利．葛森必（Henry Giessenbier），於西元一九四四年十二月在墨西哥正式成立。成員以18～40歲為主，主要工作在提升自我知能與訓練，以專案計畫促使在地與全球性議題對話互動，提供行動解決方案，進而為在地社群創造發展效應。我國國際青年商會於西元一九五三年成立。
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貓頭鷹博士