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教學歷史觀
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會過大。對教師而言，教學工作只要教師具備充分的專業知能、專業熱忱，運用系統的方法、科學的步驟，相關的技能與態度，就可以在複雜的教學情境中游刃有餘，完成各種教學任務。此外，在未來的教學生涯中，教師教學活動的實施無須持續不斷的汲取專業知能，就可以將透過教學策略達成學校教育目標。對學生而言，教師必須具備能同理學生的想法、行為、作法，並以溫暖的愛、敏銳的觀察力、個人的特殊喜愛等方式，引導學生進行有效的學習。因而，在學生心目中，教師除了具備專業的知能之外，也應該如同輔導專業人員一般，可以進入學生的內心世界，形成學生的支持與支援系統...
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不到家
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形容技能或功夫不夠火候，不具備應有的水準。《文明小史》第二回：「大家到這裡，方纔明白是張師爺工夫不到家，說的不好，所以外國人也不要他說了。」
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羅剎國
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比喻險惡的環境。《虞初新志．卷一．小青傳》：「子既嫻儀，則又多技能，而風流綽約復爾，豈當墮羅剎國中。」
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農會
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具有社團法人性質的農民組織。依民國103年6月修正通過的《農會法》，農會以保障農民權益、提高農民知識技能、促進農業現代化、增加生產收益、改善農民生活、發展農村經濟為宗旨；其主管機關，在中央為行政院農業委員會；在直轄市為直轄市政府；在縣（市）為縣（市）政府。
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壽陵步
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指因仿傚學習他人而失去的既有技能。見「邯鄲學步」條。01.唐．劉禹錫〈和武中丞秋日寄懷簡諸僚故〉詩：「空愧壽陵步，芳塵何處尋？」
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顓門
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擅長於某種學術或技能。《漢書．卷七五．夏侯勝傳》：「建卒自顓門名經，為議郎博士，至太子少傅。」也作「專門」。
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全部課程
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語從中學開始修習。2.成就目標：即指我們期望不同能力和成熟程度的學生，在每一關鍵階段所要具備的知識、技能和理解能力。然而每個核心科目與基礎科目的目標均由三項內容構成：成就目標、成就層級及成就陳述。成就目標是學科總科目之項目；成就陳述乃是描述各項目標下的成就表現；成就層級則是指五至十六歲學生於各階段可能達成之成就，所區分而成的十個層級。3.學習方案：即指我們在每一關鍵階段期間，所要教給不同能力和成熟程度的學生的事項、技能和過程。學習方案配合各成就層級...
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女童軍
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為培養女孩優良的品德，並從事野外活動的技能訓練，於西元一九一○年所成立的組織。如：「她從小加入女童軍，參與各種公眾服務。」
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著作物
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以自己的思想、意見和技能所創作的成品。包括文學、圖畫、雕刻、照片、模型、音樂、電影等。
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交通安全教育
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以灌輸國民有關道路交通的知識與技能為內容的教育。
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貓頭鷹博士