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同位（自）旋
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原子核之所以能形成束縛態，乃是由於質子和質子，質子和中子以及中子和中子之間的強交互作用力。在強交互作用力之下，質子和中子大致是無法區分的，因此可以視之為一種質點的兩個態。類似於電子具有自旋向上和向下的兩個態，用來區分質子和中子這兩個態的量子數稱為同位自旋。
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訓練與研究單位（法國）
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法國訓練與研究單位係大學各學院之系所，由原來的教學與研究單位（unité d'enseignement et de recherche，簡稱UER）改名而來。根據〔一九八四年教育法案〕，為使大學改變教學型態，對學生提供較多的輔導機會，引導能力較佳學生進入長程課程，從事高深研究；輔導能力較差學生從事專業訓練，提早將其引向工作世界，而有此一改變。
法國原來的大學原則上是由數個學院(facultés)所組成，如有法學、醫學、文學、科學學院等。新的大學，學院下以單位取代國人習慣使用之系所，且採系所合一。茲以巴黎第五大學行政組織為例，該大學分醫學院與人文學院。醫學院下含醫學、藥學、牙醫... |
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記憶體位址空間
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指電腦記憶體之最大的容量。參【可定址記憶體】（addressable memory）。
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崗位消差論（大陸地區）
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「崗位消差論」是隨著崗位培訓的開展而提出的一種職後職業教育和培訓理論。其論點主要有：
1.崗位是現代社會生產組織的「細胞」，每個生產崗位，必然有確定的職責和對生產勞動者的確定的要求；所有的從業人員，都要在確定的崗位上參加生產勞動，並要具備應有的履行崗位職責的能力，但隨著產業技術發展，從業人員的知能常會與崗位工作要求產生「差距」，而消除這種差距應該成為崗位建設的重要任務。 2.這種「差距」，首先表現於剛剛從業、即將上崗或從業多年而要轉崗、晉升的人員，為消除這類「差距」，就要進行上崗資格培訓（或稱「達標培訓」、「規範性培訓」）。對已經合格上崗的當班人員來說，由於採用... |
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相（位）角
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考慮兩個振動：
(1)與(2)分別代表兩個具有相同角頻率ω的簡諧運動，但它們並沒有相同的振幅，也不同時達到最大振幅。若以任何相對之位置均可用為參考點，在此情形，我們也稱(1)和(2)的相（位）差為ф。 |
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正規二進（位）
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同【直接二進制】（straight binary）。
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職位薪給制
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職位薪給制即是依教師職位的類型而定薪給，譬如，有依學科性質區分為一般學校教師與特殊學校教師，或普通學校教師與職業學校教師，亦有依學校規模分小型學校教師與大型學校教師；更有依教師職賣分為校長、主任、組長及教師等，但絕大多數則是依學校的等級，分為幼稚園教師、小學教師、國中（初中）教師、高中教師及大學教師等。質言之，教師待遇，是依照學校的類別及等級敘薪，而不考慮教師的專業訓練或教育程度作為敘薪的標準。
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電極電位
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電極與溶液接觸處產生雙電層，其表現出的電位稱之電極電位。由於其絕對值很難測定，通常其表示是相對於標準氫氣電極的電極電位設定為零，以其間之差值表示，電極電位的大小，主要由溶液中參與電極反應的物質之濃度（或活性）決定，溫度亦會影響電極電位之大小。
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〔關於授予成人高等教育本科畢業生學士學位暫行規定〕（大陸地區）
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〔關於授予成人高等教育本科畢業生學士學位暫行規定〕是大陸地區為了切實保證成人高等教育授予學士學位的質量，於一九八八年十一月七日由國務院學位委員會發布的一項法規性文件。全文共十條。文件規定成人高等教育各種辦學形式培養的本科畢業生係指國家教育委員會批准、國家承認其學歷的普通高等學校舉辦的函授、夜大學和大專起點的本科班，獨立設置的成人高等學校（包括廣播電視大學、職工高等學校、農民高等學校，管理幹部學院、教育學院、獨立函授學院等）培養以及高等教育自學考試通過的本科畢業生。授予成人高等教育本科畢業生學士學位的標準除應符合國家學位條例的規定外，學術水準的具體要求是：(1)通過學習教學計畫規定的政治理論...
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社會支教單位 （大陸地區）
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社會支教單位是指在大陸地區實施義務教育及多種教育活動的進程中，積極出資、捐物參與支援教育事業的社會團體、民主黨派、海內外華僑、港澳同胞、軍隊以及企事業（含三資企業）單位、部門或個人。著名的有：由中國青少年發展基金會發起，得到社會各界廣泛參與贊助的「希望工程」，由工商業個體戶和私營企業主捐資成立的援助貧困地區失學兒童的「光彩基金」以及「中國大學生跨世紀發展基金會建昊獎學金」。其中「希望工程」實施後八年之間，累計收到捐款七億元人民幣，已興建「希望小學」二千五百多所，救助失學兒童一百二十餘萬人。
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貓頭鷹博士