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權力的移交
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體制的改革，對教育委員會的作用沒有產生實質性地改變。教育委員會的首要職責仍是透過向學區提出有關目標和政策的規定，通過學區彙報其在實現新目標的進展情況，以及充當終審的決策者提出基本方針。 二、教育局(輔助者) 在基於學校管理的體制中，教育局官員要向學校移交一些權力，其角色已從上司變成教育系統的管理者。教育局傳統上主要有三項職能：對學校預算進行財政控制，給學校提供技術幫助，和充當學區支出的審計員或檢查員。 三、校長(學校領導) 由於校長成為「全權的教育領導」，他會對學校所發生的事真正負起責任。然而在大多數學區，都是先由教...
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三十年戰爭
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十七世紀初，發生於西方國家的宗教戰爭中，最慘烈的一役。西元一六一八年，神聖羅馬帝國皇太子費迪南接掌波西米亞王位，對新教採取敵視政策而引起境內新、舊兩教大戰，並進而由內戰演為國際性的戰爭。一六四八年，與戰各國簽定威士特法里亞條約，結束了這場長達三十年的戰爭，並承認新、舊教徒有同等的權利。
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十二年國民基本教育
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目錄1 十二年國民基本教育最新參考資訊1.1 十二年國民基本教育基本內涵1.1.1 免試入學1.1.2 普及1.1.3 自願非強迫入學1.1.4 免學費1.1.5 公私立學校並行1.1.6 學校類型多元1.1.7 普通與職業教育兼顧 十二年國民基本教育最新參考資訊請連結至 教育部十二年國民基本教育網站 十二年國民基本教育基本內涵民國103年8月起，十二年國民基本教育分兩階段，其基本架構示意圖如圖1，前九年為國民教育，依「國民教育法」及「強迫入學條例」規定辦理，對象為6至15歲學齡之國民，主要內涵為：普及、義務、強迫入學、免學費、以政府辦理為原則、劃分學區免試入學、單一類型學校及施以普通教育。後...
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明治天皇
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帝號。（西元1852～1912）名睦仁，生於日本京都，為日本皇帝。在位初期，日本開始維新運動，推翻幕府統治，建立天皇專權制度。並實行義務教育、公布日本憲法、取消西方人治外法權等多項政策。死後葬於京都伏見桃山。
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三七五減租
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民國三十八年在臺灣實施的農地改革政策。規定耕地佃租不得超過全年主要產物收穫量的千分之三百七十五，以改善佃農生活。
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賀玆柏格
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事業成長和升遷發展。影響工作不滿意的因素，稱為保健因素(hygiene factors)，包括組織的政策與管理、視導技巧、薪資、人際關係、工作環境等。激勵因素若存在時，便會引起成員的滿足感，但當這些因素不存在時，並不一定即會引起成員的不滿足感。反之，保健因素如不存在時，便會引起成員的不滿足感，但當這些因素存在時，則不一定會引起滿足感。赫斯帕格與其同事應用重要事件研究法(critical incidents procedure)，要求二百零三位會計師和工程師說明工作經驗中所發生的事件，何者使其工作滿足感顯著增加，何者使其工...
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勢不並立
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此處所列為「勢不兩立」之典故說明，提供參考。戰國七雄當中，以秦國最為強大，其餘六國為了不被強秦所併，無不用盡計謀。縱橫家蘇秦提出了合縱政策，主張聯合楚、齊、燕、韓、趙、魏六國之力，共同抵抗秦國。《戰國策．楚策一》中記載了蘇秦對楚威王的遊說。首先，他極力稱讚威王的賢能與楚國的地大物博。接著，話鋒一轉，譏刺威王的軟弱。他分析楚國的情況，認為楚國的實力極為雄厚，若還必須侍奉秦國，那其餘各國就更應理所當然的向秦稱臣，到那個時侯，秦國就可以輕易的吞併各國了。再縱觀天下局勢，各個諸侯國中，秦國對楚國最為忌憚，楚國的氣勢若強盛，秦國就會相對的消弱，反之，楚弱則秦強，兩股勢力互為消長，絕不會同時並存。所以，蘇...
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磁力學校
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關原會戰
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時期的第一位幕府將軍。在1616年，其子德川秀忠繼任幕府將軍，直到1623年，他延續其父迫害基督徒的政策，且首開逮捕、處死歐洲傳教士先例。歷代幕府將軍懼怕外國入侵或滲透而迫害基督徒，德川秀忠的繼承者德川家光變本加厲，於是開始實施鎖國政策，保持日本的穩定和統一。 幕府理論上來說，幕府將軍是由天皇委任維持和平和秩序的軍事首領。事實上，大部分的天皇都沒有政治上的實權，往往被迫選定最強大的軍事領袖為幕府將軍。第一位最具有實權的幕府將軍是源賴朝，從1192年...
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療育服務評鑑
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gram-process evaluation）、影響性評鑑（impactevaluation）、及政策性評鑑（policyevaluation）四種（She-ehan&Snyder,1996）。茲將這四類評鑑可能涉及的評鑑內涵，分別說明於後：(一)先導性評鑑先導性評鑑的結果，涉及早期療育開始實施前之決策。它欲回答的決策問題如療育服務的需要性、療育服務可能的影響、提供療育服務的最佳方式等。此外，先導性評鑑也常用於以下的情形：根據某些對特殊幼兒的定義，利用先導性評鑑以瞭解有多少兒童及家庭會受影響。對早期療育人力發展...
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貓頭鷹博士