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教師增強
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增強的觀念最初是由行為主義的心理學者史金納(B.F. Skinner)於一九三八年所提出。根據史金納的觀點，研究人類行為的導因可由行為與環境的交互作用來探討 。經由使用正增強物(Positive reinforcer)，而使其一刺激與反應的關係得以增強，稱為正增強(Positive reinforcement)；經由使用負增強物(Negative reinforcer)的使用，而使某一反應重複產生的可能性降低，稱為負增強(Negative reinforcement)。教師於教學情境中，給予學生任何形式的獎勵，使其所要求的行為表現更好，即屬教師增強的情況。而教師增強基本上是一種社會增強物(...
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科學教師特質
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科學教師特質是指每個教師所具有的個人特性（包括外表、健康、聲音、進取精神、應變能力、熱忱、誠實正直、自制力、同情心、機智、幽默感、公正、年齡、性別、種族、一般能力、推理能力、語言技能、教育背景、態度、價值觀、信念、社經背景等）、社會與專業知識（內容知識與專業知識的了解、對學習者的了解）、教室經營的技能與實務、教學的準備（包含訂定目標及規劃、使用教材與設備及教學資源等）、教學技巧與實務（建立並達成教學目標、引起學習動機、吸引學生的學習興趣、發問的技巧、教導概念、教導思考和推理、情意教學、評量、提供回饋、注意學生的個別需求，提供指導）。當擴張教師的角色時，教師的學識、教學技巧及實務等特質也隨之...
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動眾勞師
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大規模興兵打仗。後指動用很多人力去做某件事，多含有小題大作的意思。《西遊記》第三回：「一則不動眾勞師，二則收仙有道也。」
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清水祖師
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道教奉祀的神明之一。宋代末年河南開封人陳昭應，祖先世代為封疆臣，傳到昭應時正值大亂，於是遷居福建泉州的清水巖，改裝僧徒，遊勸反抗夷人。死後，明太祖封田立廟祭祀。民間傳說每當地方上有火災或禍事時，寺廟中木雕的清水祖師就顯靈，讓自己的鼻子掉下來，以警告百姓，故稱為「落鼻祖」。今閩臺各地廟祀隆盛。在臺北萬華的清水巖為主廟，每年農曆元月初六誕辰，有盛大的慶祝儀式。
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〔中等專業學校教師職務試行條例〕（大陸地區）
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〔中等專業學校教師職務試行條例〕係指大陸地區於一九八六年五月十七日，由中央職稱改革工作領導小組轉發國家教育委員會的一項教育規章。該條例分總則、職責、任職條件、任職資格評審、聘任或任命、附則等六章共二十九條。該條例規定教師職務設教員、助理講師、講師、高級講師。高級講師為高級職務，講師為中級職務，助理講師和教員為初級職務。亦明確規定了教員、助理講師、講師、高級講師的職責和任職條件。要求中等專業學校教師應擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，努力學習馬克思主義和黨的路線、方針、政策，有良好的職業道德，遵守法紀，能為人師表、教書育人，能全面地、熟練地履行現職務職責，積極承擔工作任務、學風端正；具...
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教師信念
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教師信念係指教師所相信，視之為真的命題或陳述，係教師思考(teachers' thinking)的一部分，隨著教師思考研究的發展，教師信念的研究也日益增多。
信念就像動機，無法直接觀察，必須用各種可能的技巧來推斷。信念是以何種方式存在於人的思考中這個問題不同的學習者有不同的看法，至今並沒有較為一致的結論，以下就兩位學者對一般信念的看法以及對教師信念的看法加以說明。 羅克辛(Rockeach, 1980)認為每一信念並不是單獨存在的，而是和其他相關信念結合而成為一個信念系統，結合的方式可能是邏輯的、也可能是心理的。羅氏對信念系統的研究有三項假設： 1... |
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〔培養少數民族師資試行方案〕（大陸地區）
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〔培養少數民族師資試行方案〕是大陸地區於一九五一年第一次全國少數民族教育會議所通過，關於少數民族教育的行政法規。該方案指出：培養、提高少數民族師資是發展少數民族教育的重要工作。並提出：第一，各級人民政府教育行政部門應積極幫助現有少數民族師範學校，改善物質條件，提高教師質量，改進教材教法，使其能更好地為少數民族培養師資；並為少數民族創辦一定數量的師範學校，培養少數民族的初等教育、工農業餘教育的師資。在尚未具備單獨設立少數民族師範學校的地區，可在一般師範學校中或中學內增設少數民族師範班。第二，少數民族地區為了適應發展初等教育、工農業餘教育的迫切需要，得設各種短期師資訓練班，招收知識分子予以三個...
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〔高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定及教育實習辦法〕
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〔高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定及教育實習辦法〕係教育部方民國八十四年(1995)十一月依〔師資培育法〕第八條、第九條及〔教師法〕第八條之規定訂定發布。全文計分六章三十九條；其內容除第一章為〔總則〕、第六章為〔附則〕外，其餘第二章〔組織〕、第三章〔初檢〕、第四章〔教戶實習〕及第五章〔複檢〕，則分別規範有關教師資格檢定委員會之設立與任務、初檢及複檢之辦理及程序，暨教育實習之實施、輔導與成績評量；就中以教育實習牽涉最廣而規定亦最詳盡。
有關教師資格檢定委員會之設立與任務，該辦法規定：省（市）政府教育廳（局）應設教師資格檢定委員會，辦理教師資格檢定工作；必要時，得授權縣（市）... |
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師範教育培養目標（大陸地區）
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師範教育培養目標泛指大陸地區師範教育政策所規定的師範教育機構的培養要求。這一培養要求除了合格的政治條件和身體條件外，尚包括以下具體內容：中等師範學校（包括幼兒師範學校）培養具有從事小學或幼兒教育工作必備的文化與專業知識和技能，熱愛兒童和本職工作的小學和幼兒園師資；師範專科學校培養初級中等學校師資；師範本科院校培養中等學校師資，並為職業技術學校培養文化課程和專業基礎課師資。師範專科學校和師範本科院校培養的學生應「有理想，有道德，有文化，有紀律，熱愛教育事業」；具有比較紮實的業務基礎和運用知識的能力；有正確的教育思想，懂得教育規律，具有紮實的教師基本能力；有一定的文化藝術修養。
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優秀教師及教育工作者表彰標準（大陸地區）
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優秀教師及教育工作者表彰標準指大陸地區獲得優秀教師及教育工作者稱號所需達到的條件。一九八八年，國家教育委員會決定在一九八九年開展大規模表彰優秀教師及教育工作者的活動，並為此於同年十二月發布〔嘉獎優秀教師和教育工作者暫行辦法〕，規定優秀教師及教育工作者的表彰標準是：獲獎人員必須是堅持四項基本原則，堅持改革開放，具有良好的職業道德，在獻身於人民的教育事業中堪稱表率，並具備下列條件之一者：(1)全面貫徹國家的教育方針，教育思想端正，關心學生德、智、體全面發展，在學生思想品德教育、培養人才方面成績卓著者；(2)在完成教育、教學和科學研究工作中積極改革，勇於探索，提高教育、教學質量方面有突出成績者；...
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貓頭鷹博士