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狂言
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3.日本鎌倉、室町時代的古典戲劇。與能劇同時發展，在江戶時代確立了大藏流、鷺流、泉流，而成為幕府式樂之一。多以詼諧開闊的手法描繪人性的高低。
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近況
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最近的狀況。《儒林外史》第四八回：「一向記念老伯，近況好麼？」《文明小史》第四一回：「他座師看他可憐，又問問他的近況，便留他在幕中襄辦書啟。」也作「近情」。
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連衽成帷
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衣襟相接而成帷幕。形容人多。《史記．卷六九．蘇秦列傳》：「車轂擊，人肩摩，連衽成帷，舉袂成幕，揮汗成雨。」
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義工
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自願參與工作，不支領酬勞的人員。[例]在幕後默默付出的義工，對社會福利工作的推動功不可沒。
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吳藻
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藻天分極高，琴棋書畫，無所不精，尤工詞曲。吳藻在二十歲時，以雜劇《喬影》而聞名大江南北。 全劇只有一幕，寫東晉有“詠絮之才”的才女謝道韞，改作男兒裝，在書齋展玩自繪的男裝小影。 吳藻塑造的女扮男裝的謝道韞這一形象，逾越了當時社會中的性別界限，背離了當時傳統文化中的女子形象，表達了強烈地參與社會生活的願望，表現了朦朧的女性解放意識，代表了廣大女性的心聲。 她的老師陳文述曾勸其修道，並贈以法名“來鶴”。 在老師的鼓勵下，自丈夫去世之後，吳藻告別了以往的生活，決定一心學佛參禪。 從此，才三十餘歲的吳藻移居嘉興南湖，築“香南雪...
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教育活動
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家或個人具深遠的影響性。四、隱藏性教師個人在教育活動中，就教育功能之發揮、教育績效之彰顯而言，常居於幕後之地位。五、不確定性一如隱藏性，教育的具體產出─畢業生的綜合成就，是整個教育活動歷程中所有人、事、物、活動相互作用的綜合結果，即難釐清是某個階段、某某老師教導的結果，因此，對個別教師而言，實具有不確定性。六、延緩性國民教育既係基礎教育，由於人類的成熟需時較長，教育養成期間亦常，教育成果的產生更是逐步漸進的，因此，教育績效的顯現，便具有相當的延緩性。七、催化性主導教育活動的教師，代表成人的社會，以昨日之所學，教給今日的學...
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喪膽
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嚇破了膽。形容非常害怕。如：「聞風喪膽」。唐．李商隱〈為李貽孫上李相公啟〉：「亘絕幕以銷魂，委窮沙而喪膽。」《三國演義》第七一回：「我斬了夏侯淵，張郃喪膽；吾明日領命去劫糧草，只留五百軍守營。」
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雀屏
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2.選擇女婿。參見「雀屏中選」條。明．高明《琵琶記．牛相奉旨招婿》：「榮依繡幕，選中雀屏。」
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空間感
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影片創作者根據透視原理，運用各種手法，如照明、光學、物體的不同顏色等，造成光影明暗、色彩的差別和對比，使其在平面的銀幕上獲得立體、縱深的感覺。
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大舉入侵
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大規模侵略入境。如：「七七事變揭開了日軍大舉入侵我國的序幕。」
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貓頭鷹博士