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再製理論
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厄的著作中，常探討學校再製社會及文化的不平等性，尤其布偶迪厄早期的著作探討再製策略於學校實踐中如何被設計及擬定，由此當可窺知布偶迪厄對於學校教育實踐中文化再製情形的關心。再者，由於受到「批判理論」及「新馬克斯主義」思潮的影響，部分學者們以反科層化、反霸權宰制的批判精神，重新思考教育制度的定位，並反省教育與社會制度間歷來被視為理所當然的關係。這些學者的批判與檢討，形成教育社會學一種新的思考方式和獨特的理論模式，稱之為「再製理論」。進一步言之，教育社會學曾被視為探討文化再製與社會再製之關係的科學。因之，可以窺知探討文化再製與...
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情境教學
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灌泥漿的教學(Dewey，1956)。情境教學的目標，分述如下:促進良性競爭:經由學生分組負責的規劃設計，各組學生在參與時都會追求最佳表現來與其他同學分享，亦即將竭盡所能的全力施展參與，各組學生在不斷求新求變的良性刺激下，將能形成刺激學生整理學習成長的最佳動力。增進學習領域:一個良好規劃的教學佈置過程，除了可以提供學生一個溫馨且極有助益的學習環境之外，還可以提供並且增廣學生在課本等制式教材外，更寬廣的學習範疇，集合全班的資料彙集與統整，獨特的蒐集、多元的呈現，更可以營造出一塊學習空間無限寬懬的學習環境。 關鍵字中文關鍵字...
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生態模式
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學生學習活動，也不能破壞班級學生的學習情境。此一假定，跟行為社會科學研究方法中，較多採用「準實驗研究設計」而較少採用「真正實驗研究設計」的理念相同4.假定四：生態的處理具有獨特性與彈性事實上每一個處理皆可視為一種生態的處理，正因每個兒童是獨特的，因此，處理系統及處理者在每個個案中皆不相同。一方面，處理事實上力量有限；另一方面，處理方式因個案案例不同而有所差異，這反而提供學校心理學家或教師極大的自由與彈性，去使用與評估處理的方式。(二)生態模式的二個...
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缺失
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遺漏或失誤。如：「這項工程設計有許多缺失，無法驗收。」
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光復高中
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為綜合高中兼完全中學，高中部、國中部兼有之；高中部自二年級起分流，主修分為社會學程、自然學程、多媒體設計學程、電腦平面動畫程四班。地址： 220-68 新北市板橋 區光環路1段7號電話： （02）2958-2366 校歌校歌連結 [1]光復橋畔 新店溪濱 良師益友聚一堂 共舞快樂青春我們胸懷灑落如光風霽月 能悅納容忍喜尊重別人我們頭腦清新學復古通今 盼求知求真以服務人群來日秉智慧信心 負責精神 入多元社會 為模範公民 交通方式1.板橋火車站、板橋公車總站：搭乘２３４、２６５、７０５公車，往台北方向，在板橋中山路二段「埔墘...
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廣受好評
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普遍受到讚美。如：「這家餐廳推出專為上班族設計的商業午餐，經濟美味，廣受好評。」
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中華科技大學
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機工程系機械工程系電子工程系暨電子工程研究所土木工程系暨土木防災工程研究所建築工程系暨建築工程與環境設計研究所機電光工程研究所商管學院資訊管理系財務金融系國際企業系企業管理系工業工程與管理系經營管理研究所航空學院航空機械系（新竹校區）航空電子系（新竹校區）航空服務管理系（新竹校區）觀光事業管理系（新竹校區）航空運輸研究所飛機系統工程研究所健康科技學院生物科技系食品科學系餐飲管理系健康科技研究所 校史響應政府獎勵私人興學，「私立中華工業專科學校」於民國56年5月奉准籌設，57年3月成立董事會，推選孫永慶先生為董事長，積極籌...
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直接教學
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溝通。因此，直接教學法要求教師上課時只說第二語言，但可借道具和圖表幫助學生了解語意。直接教學法在教學設計上具有下列的特色： 1.教師依循自然學習的原則設計階段性的課程，讓學生能在不依賴母語的情況下，由簡單到複雜，容易到困難，初級到進階，一步步地學會第二語言。（如YES/NO疑問句到WH疑問句之教學） 2.透過解釋而非翻譯，讓學生經由第二語言學習新事物或新知識。 3.學生應在看到文字之前，先聽到第二語言，因此，口語訓練是必要的。 4.音標規則...
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建構取向
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義，是計畫或策略地聯結新訊息到先備知識的活動；學習不僅是個人的事，還要重視社會脈絡，要由環境的角度去設計，並透過人際經驗的發展維持。維氏的觀點影響社會建構論，事實上要為建構主義(Constructivism)下定義並非易事，因為激進的建構論與社會建構論的主張頗為分歧。然其共同主張大抵包括：人們知識形成是主動建構而非被動接受；知識並非真理而是個人經驗的合理化；知識有其發展性並非一成不變。 對傳統教學的三項批評1.還原主義(reductionism)認為教學設計
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服務學習
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「一種經驗教育的模式，透過有計劃安排的社會服務活動 (Community Service) 與結構化設計的反思過程 (Reflection)，以完成被服務者的目標需求，並促進服務者的學習與發展。反思（Reflection）與互惠（Reciprocity）是服務學習的兩個中心要素。」（Jacoby, 1996），而其中的社會服務的「社會」可以是學校、社區、社會、國家或全球。而結構化設計的「反思」過程可在課內，也可以在課外由服務者與被服務者一起進行反思...
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貓頭鷹博士