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個別差異
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後，接受教育的人數增加，國民都要接受義務教育，教學型態從個別教育走向集體教學，教師已無暇在班級教育中注意到個別差異的問題，容易引發學生學習挫折感，影響教育成效。因此，在班級教學中，首先，教師應充分了解每一位學生的個別差異，逐一加以記錄，分析每個學生他們的優點和缺點；接著，依據學生的長處和短處，設計彈性、多樣教學內容，如實施分組教學、彈性的作業指定方式、不同的學業表現方式以及實施個別指導，讓學生能夠發揮自己的專長，補救自己的缺失，促進潛能發揮。在學校行政措施方面，除可實施年級能力分組教學之外，也可以安排補救教學時段，由具有...
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咄咄怪事
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參考詞語︰怪事咄咄注音︰ㄍㄨㄞˋ ㄕˋ ㄉㄨㄛˋ ㄉㄨㄛˋ漢語拼音︰guài shì duò duò釋義︰即「咄咄怪事」。見「咄咄怪事」條。
01.清．張尚瑗〈仙霞關〉詩：「七閩路與中原通，怪事咄咄驚天公。」
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脈動
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比喻像脈搏般有規律的運動或變化。[例]隨時注意國際間的資訊，便能輕易掌握世界經濟的脈動。
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僕僕風塵
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參考詞語︰風塵僕僕注音︰ㄈㄥ ㄔㄣˊ ㄆㄨˊ ㄆㄨˊ漢語拼音︰fēng chén pú pú
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壼
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宮廷中的巷道。《爾雅．釋宮》：「宮中衖謂之壼。」晉．郭璞．注：「巷閤間道。」
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梏
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套上、銬住、拘禁。《左傳．襄公六年》：「子蕩怒，以弓梏華弱于朝。」晉．杜預．注：「張弓以貫其頸，若械之在手，故曰梏。」
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葆
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1.叢生的草。《漢書．卷六三．武五子傳．燕剌王劉旦傳》：「當此之時，頭如蓬葆。」唐．顏師古．注：「草叢生曰：『葆』。」
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頓悟
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佛教用語：(1)謂在一時間證得真理。《五燈會元．卷四．薦福弘辯禪師》：「如來出世為天人師，善知識隨根器而說法，為上根器者開最上乘頓悟至理。」(2)證悟一切現象都無真實的生滅變化。南朝宋．劉義慶《世說新語．文學》南朝梁．劉孝標．注：「法師研十地，則知頓悟於七住。」
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壁立千仞
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仞，古代以七尺或八尺為一仞。壁立千仞形容岩壁矗立之勢極高。北魏．酈道元《水經注．河水注》：「其山惟石，壁立千仞，臨之目眩，欲進則投足無所。」晉．張載〈劍閣銘〉：「是曰劍閣，壁立千仞，窮地之險，極路之峻。」
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賄
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財貨、財物。《說文解字．》：「賄，財也。」如：「貪贓受賄」。《左傳．文公十八年》：「竊賄為盜。」晉．杜預．注：「賄，財也。」
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貓頭鷹博士