跳到主要內容
:::

教育百科logo

:::
74 筆資料,
每頁顯示 筆資料
資料庫查詢時間:562.5013 ms
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
::: 你是不是要搜尋以下結果
憑闌     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
倚靠著欄杆。唐.韓偓〈中秋禁直〉詩:「星斗疏明禁漏殘,紫泥封後獨憑闌。」南唐.李煜〈浪淘沙.簾外雨潺潺〉詞:「獨自莫憑闌,無限關山,別時容易見時難。」也作「憑欄」。
隱几     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
倚靠几案。《孟子.公孫丑下》:「坐而言,不應,隱几而臥。」唐.杜甫〈小寒食舟中作〉詩:「佳辰強飲食猶寒,隱几蕭條帶鶡冠。」
依仗     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
倚靠。唐.韓愈〈與鄭相公書〉:「鄭氏兄弟,惟最小者在東都,固如所示,不可依仗。」元.李行道《灰闌記》第一折:「母子每守孤孀,孩兒也你將個誰依仗?」
木形灰心     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
此處所列為「槁木死灰」之典故說明,提供參考。槁木,乾枯的木頭。死灰,冷卻不再燃燒的灰燼。「槁木死灰」本指道家忘卻形體,追求清虛寂靜的境界。據《莊子.齊物論》所載,戰國人顏成子游因為看見老師南郭子綦倚靠几案坐著,仰望天空緩緩吐氣,好像精神離開了形體一樣,於是問:「形固可使如槁木,而心固可使如死灰乎?」意思是:形體可以像枯木般靜立不動,而精神也可以像冷卻不再燃燒的灰燼一樣嗎?南郭子綦回答說這是因為他已經忘掉自己的形體,進而達到對外物無動於衷,物我兩忘的境界的緣故。後來「槁木死灰」這句成語就從這裡演變而出,用來形容人因遭受挫折變故而灰心絕望的樣子。如《紅樓夢》第四回:「這李紈雖青春喪偶,且居處於膏粱...
枯木死灰     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
此處所列為「槁木死灰」之典故說明,提供參考。槁木,乾枯的木頭。死灰,冷卻不再燃燒的灰燼。「槁木死灰」本指道家忘卻形體,追求清虛寂靜的境界。據《莊子.齊物論》所載,戰國人顏成子游因為看見老師南郭子綦倚靠几案坐著,仰望天空緩緩吐氣,好像精神離開了形體一樣,於是問:「形固可使如槁木,而心固可使如死灰乎?」意思是:形體可以像枯木般靜立不動,而精神也可以像冷卻不再燃燒的灰燼一樣嗎?南郭子綦回答說這是因為他已經忘掉自己的形體,進而達到對外物無動於衷,物我兩忘的境界的緣故。後來「槁木死灰」這句成語就從這裡演變而出,用來形容人因遭受挫折變故而灰心絕望的樣子。如《紅樓夢》第四回:「這李紈雖青春喪偶,且居處於膏粱...
倚門傍戶     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
門、戶,均指門。倚門傍戶指倚靠在門上。比喻依附他人,不能自立。明.黃宗羲〈明儒學案發凡〉:「學問之道,以各人自用得著者為真。凡倚門傍戶、依樣葫蘆者,非流俗之士,則經生之業也。」
白犀牛     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
東北非及南非。東北部族群活動於林木較密集的草原,南部族群活動於較乾燥疏林草原。(南方白犀牛的生存必須倚靠保育工作,但因存有數個穩定族群,個體總數超過八千五百頭,已是目前數量最多的犀牛;反觀北方白犀牛,則總數恐怕不及30頭,因而列入嚴重瀕危動物之一。(註1) 關鍵字中文關鍵字:白犀牛英文關鍵字: Ceratotherium sinum 參考書目註1: 哺乳動物圖鑑,黃小萍譯,李玲玲審定,克拉頓柏克編輯顧問,貓頭鷹出版社,2003,頁88。註2: 動物百科,姚啟久主編,漢湘文化,頁183。
    
瀏覽人次:0 收藏人次:0
3.倚靠。《二刻拍案驚奇》卷一:「相傳此經值價不少。徒然守著他,救不得飢餓,真是戤米囤餓殺了。把他去當米,誠是算計。」《負曝閑談》第四回:「趕忙把手裡的雨傘往紅木炕床旁邊牆角上一戤。」
木槁灰寒     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
此處所列為「槁木死灰」之典故說明,提供參考。槁木,乾枯的木頭。死灰,冷卻不再燃燒的灰燼。「槁木死灰」本指道家忘卻形體,追求清虛寂靜的境界。據《莊子.齊物論》所載,戰國人顏成子游因為看見老師南郭子綦倚靠几案坐著,仰望天空緩緩吐氣,好像精神離開了形體一樣,於是問:「形固可使如槁木,而心固可使如死灰乎?」意思是:形體可以像枯木般靜立不動,而精神也可以像冷卻不再燃燒的灰燼一樣嗎?南郭子綦回答說這是因為他已經忘掉自己的形體,進而達到對外物無動於衷,物我兩忘的境界的緣故。後來「槁木死灰」這句成語就從這裡演變而出,用來形容人因遭受挫折變故而灰心絕望的樣子。如《紅樓夢》第四回:「這李紈雖青春喪偶,且居處於膏粱...
拼圖法二     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
,此類學習法使小組去級學習,如拼圖的每個不同部分組合再一起形成一連貫性的圖形,在過程中個別學生須相互倚靠同伴以求小組表面良好,進而促進組員相互依賴、團結。(註1)目錄1 與STAD相似之層面2 與STAD相異之層面3 拼圖法二實施步驟3.1 計畫3.2 實施3.3 評鑑4 參考書目5 關鍵字 與STAD相似之層面(一)學生互助合作並在最後單元小考前理解所學。(二)學生依據能力、性別和文化背景來分組。 與STAD相異之層面(一)教學目標並非特定的事實、概念或技能,而是學生對於觀念(知識的組織)能否理解。(二)資料的來源不同...
貓頭鷹博士
你喜歡貓頭鷹博士嗎

針對貓頭鷹博士的服務你會給幾顆星呢

回到頁面頂端圖示