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奮起直追
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在落後的狀態下奮發起來，緊趕上去。如：「雖然雙方比數相差懸殊，但是我方在下局奮起直追，竟然將分數拉平。」
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寸木岑樓
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岑樓，高尖的樓。寸木岑樓指一寸的木頭與高樓同高。語本《孟子．告子下》：「不揣其本，而齊其末，方寸之木可使高於岑樓。」比喻以不同的基準比較事物時，容易得到錯誤的結論。亦比喻相差懸殊。
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眾寡不敵
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人少敵不過人多。形容彼此力量懸殊，無法匹敵。《三國志．卷二六．魏書．郭淮傳》：「諸將議眾寡不敵，備便乘勝，欲依水為陣以拒之。」《晉書．卷八五．何無忌傳》：「今眾寡不敵，戰無全勝。」也作「眾寡莫敵」、「眾寡難敵」、「眾少不敵」。
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難解難分
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有時也形容雙方關係十分密切，分不開。 4.義近.義反 義近 相持之下、勢均力敵、難捨難分 義反 力量懸殊、相差懸殊、動如參商 5.例句 兩隊殺的難解難分，看起來這場比賽又要進入延長賽了。
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泰山鴻毛
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比喻輕重差別懸殊。也作「太山鴻毛」。
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一龍一豬
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比喻人的賢與不肖，相去懸殊。唐．韓愈〈符讀書城南〉詩：「三十骨骼成，乃一龍一豬。」
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非智力因素個別差異
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非智力因素個別差異(nonintellectual factors of individual difference)歷來心理學家對智力一詞的解釋，各家意見極為分歧。在心理學上正式研究智力並編製智力測驗，完全是基於教育上的需要而開始的。由於在校學生智力高低懸殊，形成教師教與學生學兩方面的困難，因而開始嘗試編製測驗，用以評鑑學生智力，並根據測驗結果進而因材施教。準此而論，教育心理學上所謂非智力因素個別差異概念中的“非智力因素”，自然是指屬於智力因素之外，與學校教育效果有關的其它因素。一般心理學家們公認，如採用學生的智商當做...
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敵眾我寡
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敵多我少。指我方的勢力和人數與敵方相差懸殊。如：「在敵眾我寡的情況下，勢必是一場硬仗。」
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墜茵落溷
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花朵飄零，或落在席墊上，或落在糞坑裡。語本《梁書．卷四八．儒林傳．范縝傳》：「人之生譬如一樹花，同發一枝，俱開一蒂，隨風而墮，自有簾幌墜於茵席之上，自有關籬牆落於糞溷之側。墮茵席者，殿下是也，落糞溷者，下官是也。貴賤雖復殊途，因果竟在何處？」後以墜茵落溷比喻人的境遇高下懸殊。
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對比色
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色相的性質相反，光度明暗懸殊的兩種顏色。如紅與綠、黃與紫、橙與青等，在視覺效果上具有互補作用，可使各自的特徵更加明顯，或以適當的比例混合兩色，而能產生黑、灰等無彩色的感覺時，則稱此二色為「對比色」。也稱為「補色」。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士