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生涯覺知
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「生涯覺知」的概念係根植於人們生涯發展的觀念，因為生涯發展係指個人一生中所扮演各種角色的過程，含有自我認識、自我肯定、自我成長以促成自我實現目標的達成。若以蘇波(D.E. Super)生涯發展階段理論觀之，在成長→試探→建立→維持→衰退等五個階段中，生涯覺知可視為「成長階段」之重點；涵蓋出生至十四歲左右的孩童期。其間可分為：幻想、興趣以及能力三個時期，茲分述如下：
1.幻想期：零至十歲，以需求為主，幻想中的角色扮演與經驗嘗試為其重點。2.興趣期：十一至十二歲，喜好為其參與各種活動的主要考慮因素，並以形成自我觀念。3.能力期：十三至十四歲，能力逐漸展現其重要性，並能考慮到各種工作的... |
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皮肉生涯
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以性服務作為謀生的工作。如：「過往那段皮肉生涯，對他來說仍記憶猶新。」
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筆墨生涯
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寫作或書畫的生活。如：「數十年的筆墨生涯，倒也頗令人懷念。」
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不自涯
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過分高估自己，不知衡量自己的能力。南朝梁．沈約〈答沈麟士書〉：「約少不自涯，早愛蟲鳥，逐食推遷，未諧夙願。」
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生涯準備
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「生涯準備」又稱生計準備，是一種職業準備。生涯準備是生涯教育的一個階段，此階段通常開始於高中階段；當學生發現所試探的行業很適合於他們的興趣與能力並願意把它當作其生涯追求的目標時，則他們即可開始生涯準備的階段，其包括職業準備、就業安置及進入工作等步驟。
高級中學職業類科、高級職業學校、高級職業學校附設之延教班、專科學校、大學和職業訓練中心等，都屬於職業生涯準備的學習環境。例如在高級職業學校中，學生依據自己的興趣選擇科別，如電機科、資訊科、機工科、製圖科、汽修科等，學校依學生所選擇之科別分別傳授學生相關理論與技術，學生經過這些訓練之後，具備了就業之能力，因此學校是學生生涯準備的環... |
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生涯發展教育
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此頁面分類的主條目是生涯發展教育。
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生涯專精
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「生涯專精」係個體生涯過程中的最後一個階段，當個體經過生涯覺知、生涯試探及生涯準備等生涯發展階段，投入就業市場後，即謂其已進入生涯專精的階段。
一般人經過生涯發展階段後，已具備工作之基礎能力，但並未具備滿足工作崗位上工作專精之能力。在生涯專精階段，其任務就是藉由工作崗位訓練、工作外訓練或其它的訓練方式來增進個人工作能力及專業知識，使其能滿足工作崗位上之工作要求，並進而提高工作效率及工作生產力。 在生涯專精的階段，個人由於專精程度的提升，對公司而言，將改善人力之素質，增加公司之生產力，對其個人而言，其薪資將有所增加，並在其專精程度達到某一標準後，個人職位將會有所晉... |
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生涯計畫
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生涯計畫是生涯輔導過程中的一環，當個體選擇了一個暫時性的生涯目標之後，即可據此目標擬定計畫，以促進目標實現的可能性。計畫的程序或許類似，但由於每個人都是獨特的個體，有其特殊的需求及考慮，所以擬訂計畫的過程中，輔導員要注意個體特別的要求及狀況。在發展一分計畫時，可由下列幾個向度考量之：
1.描繪目前的狀況及未來的目標：具體描繪出個體目前的狀況（包括健康、家庭、經濟、教育背景、工作經驗等）及對未來的期待，可明顯看到若要達到目標，待努力的方向。2.了解需要達到的標準：許多目標的達成必須先具備一定的資格及水準，因此個體需要明確了解並預留充分的時間做準備或訓練，使自己符合要求。3.列出所有... |
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漫無涯際
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非常寬廣，看不到盡頭。[例]夕陽灑落在漫無涯際的海面上，波光粼粼。
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艾瑞克森(E._Erikson)人格發展論
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同一感(一個人心理上的自我)。如果這種自我感覺與一個人在他人心目中的感覺相稱，很明顯這將為一個人的生涯增添絢麗的色彩"。(艾瑞克森， 1963年)艾瑞克森把同一性危機理論用於解釋青少年對社會不滿和犯罪等社會問題上，他說：如果一個兒童感到他所處於的環境剝奪了他在未來發展中獲得自我同一性的種種可能性，他就將以令人吃驚的力量抵抗社會環境。在人類社會的叢林中，沒有同一性的感覺，就沒有自身的存在，所以，他甯做一個壞人，或乾脆死人般的活著，也不願做不倫不類的人，他自由地選擇這一切。隨著自我同一性形成了"忠誠"的品質。艾瑞克森把忠誠定...
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貓頭鷹博士
貓頭鷹博士