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救命
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1.拯救性命。《後漢書．卷七二．董卓傳》：「此救命之計，何功之有！」《儒林外史》第三回：「你曉得我今日沒有米，要賣這雞去救命，為甚麼拿這話來混我？」
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銀兩
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銀子、白銀。因銀以兩計，故稱為「銀兩」。《初刻拍案驚奇》卷四：「那一夥強盜聽了說話，果然只取包裹來，搜了銀兩去了。」《儒林外史》第四一回：「既是女流，為甚麼不守閨範，私自逃出，又偷竊了宋家的銀兩，潛蹤在本縣地方做甚麼？」
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腳忙手亂
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」師拈棒，僧轉身受棒。師拋下棒曰：「不打這死漢。」問：「如何是諦實之言？」師曰：「舌拄上齶。」曰：「為甚麼如此？」師便打。問：「如何是大悲境？」師曰：「千眼都來一隻收。」曰：「如何是境中人？」師曰：「手忙腳亂。」問：「不著聖凡，請師荅話。」師曰：「好。」僧擬議，師便喝。
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戈什哈
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清朝文武官員身邊的護衛。譯自滿洲語。《文明小史》第四五回：「黃撫臺急連罵：『糊塗蛋！你也幫著人家來慪我嗎？』戈什哈不敢響，只得退在一旁。」《二十年目睹之怪現狀》第七回：「那些親兵，叫他保總兵的總兵，副將的副將，卻一般的放著官不去做，還跟著他做戈什哈。你道為甚麼呢？」簡稱為「戈什」。
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知而故犯
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數學寫作
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寫下，如此可培養學生組織與建構的能力，並且對於概念培養上也能增加其了解。此類的問題如何謂1/2，或者為甚麼三角形的面積公式中需要除以2，等等基礎概念問題。(註1) 關鍵字中文關鍵字：數學寫作英文關鍵字：Math writing 參考資料註1 John A. Van De Walle/著，張英傑、周菊美/合譯。中小學數學科教材教法，2005年初版，頁911~913。五南圖書出版股份有限公司。
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幾何思維
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次(Deduction)此層次與第2層次有極大的關係，當第2層次充分了解後，應進一步建立學生關於性質為甚麼的重要性，以及體會到如何去從推論當中還證明此性質的必要性。舉例而言，當學生知道長方形的對角線會互相平分後，第3層次的學生應學習去探討，為何長方形必會有此特徵，以及此特徵對於矩形有何必要性，如此一來，學生才能確實根深蒂固的了解，各種性質所代表的涵義，以及圖形的性質從何而來。 第4階段(Rigor)此為思維中的最高層次，主要目標為對於幾何內的公理系統能做出有效的推論，因此須了解各種公理系統間的關係，以及其之間的差異所在，...
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霹靂火
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緊急的雷火。比喻性情急躁暴烈的人。元．尚仲賢《柳毅傳書》第一折：「俺為甚麼懶上鳳凰臺，羞對鴛鴦浦。則為那霹靂火無情的丈夫。」《水滸傳》第三四回：「那人原是山後開州人氏，姓秦諱個明字。因他性格急躁，聲若雷霆，以此人都呼他做霹靂火秦明。」
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裸袖揎拳
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捲起衣袖，伸出拳頭。形容怒氣沖沖準備打架的樣子。元．秦𥳑夫《東堂老》第四折：「為甚麼只古裡裸袖揎拳無事哏？」也作「揎拳攞袖」。
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毫無疑義
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完全明白，絲毫沒有疑惑。《老殘遊記》第一六回：「為甚麼他毫無疑義，就照五百兩一條命算帳呢？」
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