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增強策略
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獎勵的方式可選擇兒童所需或者兒童所喜愛之事物，來做為獎品。時常改變獎賞方式。改變外在獎賞為內在獎賞，例如將物質的獎品轉換為精神的獎勵，漸漸使得孩童認為自己把目標完成即是一種獎賞的表示。酬賞需選擇為兒童所喜愛，並且具有教育意義之事物。(註1) 有效的讚賞行為於良好的行為完成後，立即給予鼓勵及讚賞。於特定的目標完成後，給予讚賞。依照各別差異，是努力情形以及作業的難易程度來給予獎勵。讚賞過程中應有效傳達兩者，一為學生是有能力的，另一為學生所完成之事物為有價值存在的。讚賞後始的學生更加投入於作業中，而並非單純想和別人比較。使學生...
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品格測驗
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品格測驗(Character Test)一個人的品格可以採用情境測驗來測量。哈特修爾和梅以及其同事於1928-1930年曾經設計品格測驗，來測量而同的品格，例如：誠實、自我控制、利他等行為。此測驗的題目，大都屬於兒童日常生活自然情境中熟悉的情況，在教室內舉行實施測驗，或作為學生家庭作業、體育競賽、團體遊戲的一部分，兒童比較不容易察覺自己被測驗。測驗可以得到客觀的與量化的分數，此測驗大多用來測量學生的誠實度。品格測驗通常在教室實施，測驗時教師會給學生一份試卷，測驗結束後收回試卷，將每一名學生的答案紙複印一份保留下來，在下次...
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吶喊搖旗
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此處所列為「搖旗吶喊」之典故說明，提供參考。「搖旗吶喊」就是在戰場上，搖動軍旗，大聲叫喊以助聲威的意思。這應當是軍陣上常見之事，後來演變成一句成語。例如元代喬吉《兩世姻緣》第三折：「你這般搖旗吶喊，簸土揚沙。」說的是主角韋皋元帥，代天子出征西夏凱旋，前來赴駙馬張延賞的邀宴。在席上，張延賞要他的義女玉簫出來拜見客人並勸酒。哪知韋皋一看，玉簫和自己亡妻容貌長得一般模樣，所以當場動心求親，引起張延賞的不滿，不但將他驅離，並拔劍趕殺。韋皋一怒之下，出了宅院，要親兵將宅子包圍，要抓張延賞來碎屍萬段。親兵們一時大聲吼叫，聲威震人。後來玉簫出面來勸他：說他代天子出征，不學雲間飛翔的鳳鳥，倒像井底青蛙，在這兒...
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甘如飴
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醒自己亡國之恨，於是臥薪嘗膽，過著刻苦的生活。他又積極地討好夫差，降低夫差對越國的戒心，獲取其信任。例如勾踐得知夫差喜歡葛製的輕薄衣服，就命令人民入山采葛，織成布料，好獻給夫差。勾踐的作法果然獲得夫差的信任與賞識，賜給他許多獎賞。采葛的婦人知道勾踐為了復國雪恥，用心良苦，所以作了〈苦之詩〉來稱頌自己的君王，其中有句「嘗膽不苦甘如飴」，便是描述勾踐嘗膽之事是極苦之物，但勾踐刻苦自勵，卻把它當成像糖那樣甜美。後來「甘之如飴」就用以形容樂意承擔艱苦的事情，或處於困境卻能甘心安受。「甘之如飴」較早的書證是出自於宋．真德秀〈送周天驥序〉：「非義之富貴，遠之如垢汙；不幸而賤貧，甘之如飴蜜。」
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大數法則
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果去推導理論機率的定理。(註1) 教學程序 引起動機首先應先讓學生實際操作，而所得結果可能落差很大，例如擲10次硬幣，某位學生出現三次反面，而其機率為0.3，或者某位學生只出現一次反面，而機率則為0.1，因此學生會納悶於此結果，而去思考。接著老師可進一步要求學生投擲20次硬幣，看其結果為何，如此操作練習後，學生應可提出是否投擲很多次則會接近0.5的機率，如尚未有同學提出質疑，則老師可由實驗結果，來引導同學是否投擲更多次，能獲得0.5的結果。 進行實驗提出問題後，則可進行實際操作，方式可讓學生兩兩一組，各投擲一百次，分別得...
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無孔不鑽
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趨向形成水銀滴，而且一遇孔隙便滾動而入，所以說「無孔不入」。這句話也可以寫成「水銀瀉地，無竅不入」，例如：清代方苞編了《正嘉四書文》一書，在卷四中收錄了歸有光的文章，其中論述到《中庸》的「喜怒哀樂之未發」，就說他讀了宋人「五子書」，融洽貫串，拿起筆寫下心得，有如「水銀瀉地，無竅不入」。後來「無孔不入」自行獨立成一句成語，原本是無所不通達的意思，後轉用以譏諷人善於鑽營，有機會就鑽。
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精簡原則
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圖用一些簡單的符碼來做為表示，以便用最精簡的方式呈現完整的意義，同樣此方法也應用在教學還有資訊媒體，例如在打字的時候，編碼的程序會選擇最精簡的排序方式，以求最快速的呈現。(註1) 原則論點科學的另一個的特徵為精簡原則。該原則在於說明：當以兩種理論解釋同一現象，俱屬有效時，若其中一個的解釋較簡單，而另一個卻較複雜，我們必須使用較簡單的解釋。科學理論的特徵摘述1. 理論綜合許多的觀察結果。2. 好理論具有啟發性，即其能激發新的研究。3. 理論須能衍出可以實證方式證實的假設。若此等假設可被證實，理論就得到加強；倘若無法獲得證實...
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ABA的基本概念
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目錄1 一、行為的操作性定義2 三、行為問題有其價值和功能3 關鍵字4 參考資料: 一、行為的操作性定義行為學派強調透過對「可觀察」、「可測量」的行為進行紀錄和分析，可以使行為評量的過程及結果具備客觀性、比較性和實證性。因此，對於行為進行「操作性定義」將是行為評量的首要事務。例如:如何將充滿形容詞與主觀判斷的常見敘述—「學生上課不專心」—賦予操作性的定義?對此，教師可以「學生離座次數」、「學生眼神注視」…將行為客觀化及量化。二、行為的紀錄單位==就學生行為的不同性質，教師可以針對重點、感興趣的部分，以頻率(frequen...
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實驗法
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實驗法（Experimental Research）又稱實驗研究，是指利用可以操弄的策略或方法，尋求問題的原因或解答的研究途徑，其主要目的在於利用實驗，進而瞭解自變項直接影響依變項的關係，也就是說在控制混淆變項下，操弄自變項，藉由觀察依變項隨自變項變化的歷程，例如：探討某一種語言教學方法(自變項)在學生學習成就測驗（依變項）上的效果即可利用實驗法進行；實驗法的特徵為隨機化與控制原理：隨機分化是指選取研究對象要符合隨機選取分配的原則；控制原理則是指控制可能影響結果的其他變項， |
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強迫症
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理的想法﹔或者超乎尋常的將事 情做得對或完全，這些現象都是很普遍的。病人不斷地經驗到一種困擾的想法，例如︰「我的手好髒，我必須去洗手！」、「我可能沒關瓦斯！」或「我會傷害我的 小孩！」。這些想法都不是個案本身想要的、那是不愉快的，會產生很高的焦慮。強迫行為在強迫思考之後，跟著來的就是強迫行為。強迫行為可以暫時降低強迫思考帶來的焦慮，但是也因此而不斷地強化個案去執行強迫行為的動機。最常見的強迫行為是 清洗與檢查。其他症狀包括︰算數字、收集物品、物品排列的整齊性。這些行為一般是想免除對自己或他人的傷害，或者無法擺脫不合理的責...
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士