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Vee_圖
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Vee圖(Vee diagram)Vee圖(Vee diagram)是Novak與Gowin設計的捷思法則(heuristic)，幫助老師與學生表達與紀錄科學探索「過程」與「結果」，非常適合當作學生撰寫實驗報告的結構。一般的課本只呈現科學家進行科學探索的終極結果---科學概念，並不敘述如何得到此結果的歷程，因而學生往往知其然，而不知其所以然。Vee圖源自於Kuhn(1962)以降的建構主義取向科學哲學，主張科學的觀察與方法都是理論隱含的，亦即所有的科學活動接受現有的科學概念所影響。但是學生在動手做時常忘記以理論為基礎；而研讀理論時，根本不知道該理論是由哪些實驗資料所建立起來的，理論與實驗似乎分...
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數位差距
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數位差距(Digital divide)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義數位差距（digital divide）或譯為數位鴻溝，是指在現今及未來的網路時代中，擁有電腦、網路等數位化科技者，正快速拉大與未擁有者在知識取得、財富以及社會地位的距離，形成新的社會不公平現象，此一現象在學校教育體系尤為明顯。 內容說明數位差距一詞，首度由美國商務部在一九九九年發表的「從網路中跌落—界定數位差距」（Falling through the net: Defining the digital divide）專題研究報告提出。該報告指出：在資訊社會中，個人電腦以及網際網路等資訊工具對於個人的...
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參與式決定
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參與式決定(participative decision-making)目錄1 定義2 延伸閱讀3 中英文關鍵字4 參考書目: 定義一個組織在決定過程中，可以先透過意見分享的過程，讓利害關係、專業人士及相關工作人員充分表達意見之後，再依據大家共同的意見做決定的方法，參與決定的項目通常屬於政策性的項目，又被稱為參與式決策。 延伸閱讀從人數的多寡來看，做決定可以分為個人式決定以及團體式決定，個人式決定由工作負責人或其長官依據本身經眼與學識做判斷，以決定事情的好壞與對錯；團體式決定則依據多人經驗與學識，對於事情的對錯與好壞作一公斷，參與式決定屬於團體式決定的一種。個人式決定品質取決於一個人的經驗與能...
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目標管理
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目標管理目錄1 目標管理的意義2 理論原則3 理論特性4 關鍵字5 參考資料 目標管理的意義針對領導者對於目標的實踐與實施作為管理方式，在此稱為目標管理，屬於一種目標或是成果導向的理論，藉由組織內部各級成員的幫忙，先建立共同的目標所在，再將一目標具體化的實施，形成一套的領導過程。(註2) 理論原則 目標管理是一種行政的過程，在這個過程中，上級和部屬共同界定組織的目標、並且一起合作完作目標，這些目標是上級和部屬彼此同意的、具體的、可測量的、有時間限制的、並且有一個具體的實施計畫。實施的進度以及目標的達成率是在評鑑的階段進行評估和監測，這些評鑑所採用的工作表現標準都是上級和部屬共同決定的。在教育...
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單時估計法
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目錄1 單時估計法2 理論原則3 單時估計法與三時估計法的優劣4 估計注意事項5 參考資料 單時估計法 理論原則此方法即為對每一個工作內容或者作業時間做出一個估計時間，並且直接假設於正常情況下的估計時間，並非如三時估計法中，還細分出樂觀時間與悲觀時間，因此可說單時估計法類似於三時估計法中的最可能時間。又因三時估計法中最後的加權數為最可能時間所佔權數最多，因此單時估計法與三時估計法最後所得之結果將會極為雷同。 單時估計法與三時估計法的優劣另一方面，在兩者方法中也各有其優劣，在單時估計法中可看出其計算相當簡易，只需計算最可能時間即可，但相對的，其所得之時間結果也可能較不精確可靠。而單時估計法的缺點...
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宗教哲學
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宗教哲學(philosophy of religion)赫朋在《哲學百科全書》中對「宗教哲學」的定義中亦有類似蒂洛的說明：宗教哲學是對於宗教概念、宗教論述與主張、宗教證據及論證(基於宗教的立場)等進行的哲學考察(philosophical examination)。其實，隨著不同宗教學者的意見，宗教哲學的意義與研究重點亦有所不同。筆者以下即擬將宗教哲學意義的發展分為四類予以說明:一、宗教哲學包括了哲學的所有問題；二、宗教哲學是一門有系統的學科-神學；三、宗教哲學是一種具有規範性質的文化科學；四、宗教哲學是關於宗教問題的哲學思考。在希克等人的看法中，宗教哲學應該是一種次元性的活動，它應該站在宗教...
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女性主義取向
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女性主義取向(feminist approach)女性主義是橫跨一些理論的總稱，並非單一的理論。女性主義者強調，若要了解身處男性至上文化當中的女性經驗為何，就要了解到「性別」因素可能是因，也可能是果。女性主義者挑戰與批判多數的心理學理論，認為均是男性發展出來，且是以男性的經驗與視框加以建構，因此是以男性為主的階層社會體制觀點來看待兩性，其主要差異在於女性主義者強調女性的自我(意識)發展是與他人相互連結的關係來看待(相互依存)，而非男性所主張之獨立自主的自我發展觀點。強調「個人的即政治的」，對於各種形式的壓迫，以及身處階層體制內的社會化歷程特別敏感與尋求改變。早期的女性主義主要重點在於珍視女性的...
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建構主義教學
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建構主義教學（Constructivist Teaching）目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義威爾森將建構主義教學設計的程序分為：一般方法論； 需求評估；目標、任務分析； 教學策略開發； 媒體選擇； 評估學生。具體說明如下： 內容說明一、一般方法論運用整體的、系統的設計模式。這一模式應考慮各種教學因素（包括學習者、任務、情境等），並隨著開發過程逐漸予以充實細化。在任何一種教學情境中都會出現一系列彼此相關的要素，不能只在教學設計開始階段做學習者分析或任務分析，而應該在整個設計循環中不斷考慮各種因素的互動影響。單一的教學設計模式是不可能應付各種情境的。重要的是要明確設計的主要依...
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得爾慧技術
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得爾慧技術又稱得懷術，於1950年代由赫爾默與達爾基(Olaf helmer and Norman Dalkey)在蘭德公司(Rand Corporation)使用。該技術之運用，是針對某主題，交由一組專家(a panel of experts，又稱得爾慧小組 Oelphi panel)表達意見，然後蒐集、組織，希望獲得團體一致之看法。該組專家毋須面對面質或辯論，僅需就某主題編製成多項問題之一系列問卷(大約3-4份)，根據個人之知覺與認知，表達看法或予以判斷，進而達成共識。目錄1 執行步驟1.1 選定一組專家或得爾慧小組接受實施調查1.2 編製三到四份問卷，寄予得爾慧小組成員反應意見2 關鍵字...
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CSE評價模式
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CSE評價模式CSE是美國加利福尼亞大學洛杉磯分校評價研究中心(Center for the Study of Evaluation)的簡稱。自60年代後期以來，該中心一直在為研究、實踐和推廣這種模式而努力，並因此而得名。CSE評價模式包括四個階段，每一個階段都與一種特定的決策相連繫。第一階段是需求評估，就是要調查人們需要教育完成什麼任務，以確定教育的需求；找出預期得到的與預期不想得到的東西之間的差異，以確定教育的目標。這一階段又稱為「問題的選擇」。第二階段是選擇計劃，它要再對各種可供選擇的計劃，於達成目標方面的有效性和成功的可能性，作出評價，包括對課程內容與目標一致性程度，以及資金、設備和人...
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貓頭鷹博士